O CUIDADO QUE FORTALECE

Uma gestão que acolhe, valoriza e transforma pessoas

Acreditamos que uma educação de qualidade começa pelo cuidado com as pessoas. Afinal, por trás de cada criança que aprende, existe uma rede de pessoas que ensina, acolhe, trabalha, cuida e acredita na educação.  Foi com esse olhar que nasceu o projeto O Cuidado que Fortalece, uma experiência de gestão humanizada desenvolvida ao longo de cinco anos no CEIM Jardim de Infância Corina Bicalho Guimarães, com o propósito de cuidar da saúde física e mental, acolher, valorizar e fortalecer os vínculos entre profissionais, crianças, famílias e comunidade.  Mais do que desenvolver ações em datas comemorativas ou campanhas específicas, buscamos construir uma cultura de cuidado presente no cotidiano da escola.

UMA GESTÃO QUE FAZ QUESTÃO DE ESTAR PRESENTE!

Minha gestão tem como princípio a presença. Faço questão de caminhar pelos espaços da escola, visitar as salas de aula, conversar com as crianças, ouvir os profissionais, participar dos momentos coletivos e estar próxima das famílias. A Caminhada Pedagógica da Diretora tornou-se uma prática constante de aproximação, observação e escuta. Não se trata apenas de acompanhar o funcionamento da instituição, mas de conhecer as pessoas, perceber suas necessidades, compartilhar conquistas e acolher dificuldades. Nas salas de aula, participo de rodas de conversa com as crianças, em momentos próprios para ouvi-las e conversar sobre sentimentos, amizade, respeito e cuidado. Em outros momentos, promovo diálogos com os profissionais e mantenho a aproximação com as famílias por meio de encontros, mensagens e ações de conscientização.

Não faço questão apenas de estar à frente da escola. Faço questão de estar presente na vida da escola!

CUIDAR DE QUEM CUIDA E ENSINA

Acolher os profissionais é uma das marcas do projeto. No início de cada ano letivo, antes mesmo da chegada das crianças, preparamos momentos especiais de boas-vindas, com café, dinâmicas, atividades de integração, diálogo e atividades físicas conduzidas pelo professor de Educação Física.Também contamos com a participação de profissional da Psicologia, proporcionando momentos de reflexão, escuta e atenção à saúde emocional. Durante o ano, realizamos encontros, rodas de conversa, atividades coletivas e homenagens. Valorizamos todos os profissionais: professores, pedagogas, profissionais de apoio, merendeiras, equipe de serviços gerais, secretaria e todos aqueles que contribuem para que a escola aconteça diariamente. Comemoramos os aniversariantes do mês e realizamos visitas de aniversário à residência dos colegas, levando carinho, mensagens e reconhecimento. São gestos que demonstram que cada pessoa é lembrada e tem importância na história da instituição. 

Também desenvolvemos ações especiais no Dia Internacional da Mulher:

• Mulheres que Fizeram História no Jardim de Infância: homenagem às profissionais aposentadas que ajudaram a construir a história da escola.

• Mulheres que Inspiram: reconhecimento às profissionais que continuam fazendo parte dessa trajetória.

São oportunidades de valorizar histórias, reconhecer conquistas e demonstrar gratidão a quem dedica parte de sua vida à educação.

O ACOLHIMENTO QUE ULTRAPASSA OS MUROS DA ESCOLA

Uma das experiências mais significativas foi ampliar nosso olhar para além dos profissionais, buscando também acolher suas famílias. Entendemos que cada funcionário tem uma história, uma realidade e pessoas importantes que fazem parte de sua vida. Por isso, promovemos momentos de integração e confraternização que envolveram também as famílias dos nossos profissionais. Essa aproximação fortaleceu os vínculos, ampliou a participação nos momentos coletivos e tornou a escola um espaço de convivência ainda mais afetivo. Nos momentos especiais, como a maternidade, também procuramos demonstrar carinho de maneira personalizada, com chás de bebê, visitas, cestas e gestos de atenção, sempre respeitando a personalidade e as preferências de cada profissional. Porque acolher é também compreender que cada pessoa tem seu jeito de viver, sentir e receber carinho.

ACOLHER É TAMBÉM DAR VOZ ÀS MÃES ATÍPICAS

Uma escola verdadeiramente inclusiva precisa estar aberta à escuta e reconhecer as diferentes realidades das famílias. Ao perceber que algumas mães atípicas se sentiam excluídas, criamos momentos específicos de acolhimento por meio de rodas de conversa, proporcionando oportunidades para compartilhar experiências, expressar sentimentos e serem ouvidas. Nosso objetivo foi aproximar essas mães da escola, fortalecer sua participação e mostrar que elas também têm voz e lugar em nossa comunidade. Mais do que falar sobre inclusão, buscamos vivenciá-la nas relações, no diálogo e nas atitudes do cotidiano.

SAÚDE FÍSICA E MENTAL: CUIDANDO DE QUEM CUIDA

O cuidado com a saúde também ganhou espaço em nossas ações. Incentivamos hábitos saudáveis, atividades físicas, integração e atenção ao bem-estar emocional. O Outubro Rosa tornou-se um momento especial de mobilização por meio da ação Cuidando de Quem Cuida. Nossa equipe participou vestindo rosa, realizamos ações de conscientização e distribuímos materiais informativos às famílias e à comunidade, divulgando a importância da prevenção, dos exames e das iniciativas de atendimento disponíveis, como a unidade móvel na praça central. Acreditamos que a escola também tem uma importante função social: compartilhar informações, incentivar a prevenção e contribuir para uma comunidade mais consciente.

AS CRIANÇAS TAMBÉM APRENDEM A CUIDAR! 

                                   

O projeto também se fez presente nas experiências pedagógicas com as crianças da Educação Infantil. Por meio de rodas de conversa, trabalhamos o reconhecimento e a expressão dos sentimentos, incentivando as crianças a falar sobre suas emoções, ouvir os colegas e compreender que cada pessoa pode sentir de maneira diferente. Uma das experiências foi o teatro com máscaras das emoções, no qual as crianças utilizaram a imaginação, a expressão corporal e a dramatização para representar sentimentos como alegria, tristeza, medo e raiva. As propostas também dialogaram com o Sistema Aprende Brasil, especialmente com O Jogo dos Sonhos ou Pesadelos, no G4, e ABCD Emoções, no G5. Ampliamos essas experiências para além do material didático, mostrando que reconhecer sentimentos, respeitar as diferenças, desenvolver empatia e cuidar do outro são aprendizagens importantes para a vida.

O CUIDADO QUE SE TRANSFORMA EM CULTURA

Ao longo desses cinco anos, percebemos resultados importantes: maior integração entre os profissionais, crescimento da participação nas atividades de confraternização, fortalecimento dos vínculos e aproximação das famílias dos funcionários com a instituição. As mães atípicas encontraram espaços de escuta e acolhimento. As crianças participaram das experiências sobre emoções com entusiasmo. As famílias e a comunidade foram envolvidas nas ações de conscientização e prevenção. Cada gesto, cada encontro, cada homenagem e cada conversa contribuíram para fortalecer uma escola mais humana, participativa e acolhedora. O maior resultado não está apenas nas atividades realizadas, mas nas relações que construímos e no sentimento de pertencimento que procuramos fortalecer diariamente.

NOSSA MAIOR APRENDIZAGEM

Minha própria trajetória na educação, iniciada na função de merendeira e construída por diferentes experiências profissionais até chegar à direção escolar, ensinou-me que cada função tem valor e que nenhuma pessoa deve ser invisibilizada. Aprendi que uma escola não se constrói apenas com paredes, materiais, planejamentos e atividades. Uma escola se constrói, principalmente, com pessoas. Por isso, acredito que cuidar de quem educa é também cuidar de quem aprende. Quando valorizamos os profissionais, acolhemos as famílias, damos voz às mães, escutamos as crianças e fortalecemos os vínculos, estamos construindo uma educação mais humana. O projeto O Cuidado que Fortalece é mais do que uma proposta de gestão. É uma maneira de olhar para as pessoas, reconhecer sua importância e compreender que ninguém precisa caminhar sozinho.

NA NOSSA ESCOLA, QUEM CUIDA TAMBÉM É PRIORIDADE!

Com carinho, Maria Aparecida Rodrigues Marques

Popularmente conhecida como Cida Marques Kafuri – Diretora Escolar

  CEIM Jardim de Infância Corina Bicalho Guimarães

Mimoso do Sul – Espírito Santo, Praça Darcy Francisco Pires,proximo a rodoviaria.
Período: 2022 a 2026

Ensinando com Amor e Não por Amor!

PROJETO MUSEU, HISTÓRIA E AVENTURA: PEQUENOS EXPLORADORES EM BUSCA DAS NOSSAS RAÍZES!

CEIM Jardim de Infância Corina Bicalho Guimarães – Mimoso do Sul/ES

Conhecer o passado é descobrir quem somos!

No mês em que celebramos a história e a identidade do nosso município, desenvolvemos o projeto “Museu, História e Aventura: Pequenos Exploradores em Busca das Nossas Raízes!”, inspirado nas experiências de aprendizagem da Educação Infantil e na proposta pedagógica do Sistema de Ensino Aprende Brasil.

O projeto nasceu do desejo de aproximar nossas crianças da história de Mimoso do Sul e de São Pedro do Itabapoana, despertando a curiosidade, o sentimento de pertencimento e a valorização da cultura local.

Antes da visita, as crianças participaram de atividades em sala de aula, rodas de conversa, momentos de exploração e descobertas, utilizando também o material didático do Aprende Brasil. Essas vivências prepararam os pequenos para uma experiência ainda mais significativa.

São Pedro do Itabapoana: um capítulo importante da nossa história!

Você sabia que São Pedro do Itabapoana já foi a sede do município?

São Pedro foi elevado à categoria de município em 1887. Em 1930, a sede municipal foi transferida para a povoação de Mimoso, que posteriormente passou a se chamar Mimoso do Sul, em 1943.

Essa relação histórica torna São Pedro um lugar muito especial para compreendermos a formação do nosso município. Conhecer suas construções, suas memórias e suas tradições é também conhecer um importante capítulo da história de Mimoso do Sul.

Uma aventura de descobertas!

No dia 5 de novembro de 2026, realizamos uma visita ao Museu de São Pedro do Itabapoana. Foi um momento especial de observação, encantamento e aprendizagem!

Durante o passeio, nossos pequenos exploradores conheceram o museu, observaram objetos e memórias de outras épocas, visitaram a igreja, a praça, o coreto, a escultura da viola de granito e outros espaços que guardam parte da história e da identidade cultural da nossa região.

Entre perguntas, olhares curiosos e muitas descobertas, as crianças puderam perceber que a história não está apenas nos livros: ela também está nos lugares, nas construções, nos objetos, nas músicas e nas pessoas.

A experiência foi uma verdadeira aventura! Mesmo diante da previsão de chuva e dos desafios encontrados no caminho, seguimos com planejamento, parceria e cuidado, proporcionando às crianças uma oportunidade inesquecível de aprender fora dos muros da escola.

Aprender, valorizar e pertencer

A proposta também possibilitou conhecer e valorizar as tradições culturais da região, especialmente a sanfona e a viola, além de ampliar as conversas sobre a diversidade cultural e as contribuições dos diferentes povos para a formação da nossa sociedade.

Mais do que conhecer lugares, queremos que nossas crianças reconheçam a riqueza da história de onde vivem, construam sua identidade e aprendam, desde pequenas, a respeitar e preservar o patrimônio cultural.

Nossos objetivos

- Conhecer a história de Mimoso do Sul e sua relação com São Pedro do Itabapoana.

- Valorizar o museu e os espaços históricos como lugares de preservação da memória.

- Observar objetos, fotografias e construções, percebendo diferenças entre o passado e o presente.

- Desenvolver a curiosidade, a investigação, a oralidade e a expressão de descobertas.

- Conhecer e valorizar as tradições culturais locais.

- Fortalecer a identidade cultural e o sentimento de pertencimento.

- Valorizar a diversidade cultural e as raízes históricas da nossa comunidade.

- Promover experiências significativas de aprendizagem por meio da exploração e da vivência.

Nossa história continua...

O projeto terá continuidade com outras experiências pedagógicas, registros, produções artísticas e momentos de valorização da cultura e da identidade local, integrando também as reflexões sobre a Consciência Negra e as raízes da nossa formação cultural.

Acreditamos que uma criança que conhece sua história aprende a valorizar suas origens, respeitar as diferenças e construir novos caminhos.

Porque ensinar também é proporcionar experiências, despertar curiosidades e criar memórias que ficarão para sempre!

Cida Marques Kafuri – Diretora Escolar

Ensinando com Amor e Não por Amor! ❤️

Projeto Outubro Rosa – Cuidando de Quem Cuida | CEIM Jardim de Infância.

CEIM Jardim de Infância Corina Bicalho Guimarães – Mimoso do Sul/ES

APRESENTAÇÃO

O Outubro Rosa é uma campanha mundial de conscientização sobre a importância da prevenção e do diagnóstico precoce do câncer de mama. É também um momento de fortalecer o cuidado com a saúde, incentivar a realização de exames preventivos e compartilhar informações que podem salvar vidas.

Com esse propósito, o CEIM Jardim de Infância Corina Bicalho Guimarães abraçou essa importante campanha, promovendo ações de conscientização envolvendo profissionais da escola, famílias e comunidade.

OBJETIVO GERAL

Promover a conscientização sobre a importância do autocuidado, da prevenção e do diagnóstico precoce do câncer de mama, incentivando atitudes de cuidado e atenção à saúde da mulher.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Sensibilizar a comunidade escolar sobre a importância da prevenção.

• Incentivar as mulheres a manterem seus exames e consultas em dia.

• Divulgar informações sobre os serviços de saúde disponíveis.

• Fortalecer a parceria entre escola, famílias e comunidade.

• Valorizar o cuidado com a saúde física e emocional das mulheres.

AÇÕES DESENVOLVIDAS

Durante a campanha, nossa escola realizou momentos de mobilização e conscientização, envolvendo toda a equipe escolar.

Entre as ações realizadas, destacamos:

• Panfletagem: conscientização das famílias e da comunidade vizinha sobre a importância da prevenção e dos cuidados com a saúde da mulher.

• Divulgação dos serviços de saúde: orientação sobre a unidade móvel instalada na praça central, disponibilizando diversos exames e atendimentos em alusão ao Outubro Rosa.

• Mobilização da equipe escolar: profissionais unidos, vestidos de rosa e engajados na divulgação da campanha.

• Conscientização e acolhimento: valorização do autocuidado e da importância de cuidar de quem também dedica a vida ao cuidado do outro.

A ESCOLA TAMBÉM É ESPAÇO DE CONSCIENTIZAÇÃO!

Acreditamos que a educação ultrapassa os muros da escola. Quando compartilhamos informações, incentivamos o cuidado e mobilizamos nossa comunidade, também contribuímos para a construção de uma sociedade mais consciente e solidária.

O Outubro Rosa nos deixa uma mensagem muito importante: não podemos deixar nossa saúde para depois!

MENSAGEM FINAL

🌷 CUIDAR DE SI NÃO É EGOÍSMO, É UM ATO DE AMOR À VIDA!

Prevenir é um gesto de amor. Informar é uma forma de cuidar. E incentivar outras mulheres a se cuidarem pode fazer toda a diferença.

CEIM Jardim de Infância Corina Bicalho Guimarães

Ensinando com Amor e Não por Amor! 💗

PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

  

       O presente projeto propõe metas com o objetivo de consolidar a aprendizagem dos alunos do CEIM Jardim de Infância “Corina Bicalho Guimarães”.

      Sendo este, um documento onde são planejadas ações que serão realizadas para atingir as metas e os objetivos da escola. Dessa forma, a equipe gestora, professores e equipe técnica, conseguem acompanhar a vida escolar do aluno.

     A Educação foi uma das áreas mais afetadas pela pandemia e agora essa catástrofe natural que aconteceu em nosso municipio nos dias 22 e 23 de março.  Um retrocesso gigantesco na escolarização dos nossos alunos é preocupante e o foco precisa estar dirigido, prioritariamente com o intuito de amenizar os impactos negativos, deixados por essas catástrofes.

 Justificativa

Diante de  avaliações  diagnósticas realizada pela Secretaria de Educação Municipal  todo final de trimestre, observou- se  dificuldades de aprendizagem de alguns alunos, principalmente nos alunos do Jardim II. De acordo com a análise realizada pela equipe pedagógica notou-se que os alunos ao chegar ao jardim II tiveram menor avanço na leitura do alfabeto, escrita do nome, resolução de problemas dentre outros. Viu-se a necessidade de propor  aos  alunos uma proposta de aprendizagem que promova o envolvimento dos alunos com métodos lúdicos e diversidade de recursos, tornando as aulas mais atrativas e que os mesmos se tornem protagonistas no processo ensino aprendizagem focando mais na qualidade do ensino do que na quantidade de conteúdos.

Tendo como base as competências necessárias para os alunos desenvolverem faz-se necessário evitar que ele perca o estímulo na sala de aula e desta forma acredita-se que haverá uma melhora substancial e consequentemente, melhor resultados nos estudos de modo geral para que o ensino se torne mais eficaz. Sabe-se que toda a mudança de postura pedagógica acarreta uma série de conflitos e requer do professor muito esforço, pesquisa e principalmente dedicação.

Sendo assim, este projeto justifica-se pela necessidade de estarmos revertendo os dados que foram apresentados pela avaliação diagnóstica enviada pela SEME, ou seja pela dificuldade que os alunos do jardim II apresentaram.

Nesse processo, é necessário a qualificação e o envolvimento de  profissionais que influenciam diretamente nesse resultado como educadores, pedagogos e coordenadores sendo esta ação fundamental para o melhoramento dos índices onde podemos relacionar informações do rendimento escolar e do desempenho dos alunos,  numa  combinação  entre  o fluxo e a aprendizagem do nosso município.

 Objetivos Gerais

    Estimular e Mobilizar   a   equipe   pedagógica   para   promover   ações     eficientes que resultem na melhoria contínua da qualidade de ensino aprendizagem do CEIM Jardim de Infância “Corina Bicalho Guimarães”.

   Contribuir para o processo de aprendizagem dos alunos do Jardim II que apresentaram dificuldade de aprendizagem em relação aos demais alunos;

Objetivos Específicos

 Garantir direitos de aprendizagem aos educandos, tendo em vista o desenvolvimento das habilidades da Proposta Pedagógica/BNCC.

Elevar os índices de aprendizagem dos alunos do jardim II;

Garantir atendimento diferenciado a todos os alunos no tempo certo de modo especial os alunos com dificuldade de aprendizagem;

Buscar alternativas para estreitar a parceria família x escola e manter o vínculo entre professor-aluno/ aluno-professor ;

Adquirir competências na contagem, quantidades, raciocínio lógico, espaço e resolução de problemas, dentre outras.

 Situação Atual da escola – Problemas Detectados

 *Estudantes com   dificuldade de aprendizagem,  na leitura do alfabeto  e números, raciocínio lógio e resolução de problemas entre outros;

*Ausência do hábito de estudos entre os alunos;

*Falta de compromisso dos pais e participação no dia-a-dia da vida escolar dos seus filhos;

*Dispersão causada por interferências externas durante as aulas;

*Salas de aulas com diferentes níveis de aprendizagens.

 AÇÕES PEDAGÓGICAS

  1-Reuniões Pedagógicas

 A equipe pedagagógica deverá discutir e decidir, através de acordos, como serão organizadas as estratégias pedagógicas (agrupamentos em sala de aula, atendimento individualizado, estratégias de monitoramento, horários extra- classe, etc.), elaborando o planejamento adequado.

 2-Aulas de Revisão

 As aulas de revisão são o modelo de intervenção pedagógica  mais conhecido e aplicado. O objetivo das aulas é atender  os  conteúdos  e temáticas que os alunos têm mais dificuldade.

Estas aulas devem ser expositivas, com conteúdos bem explicados ligando conhecimentos prévios a novos conceitos. facilitanddo a prática docente, com resultados mais próximos do esperado pelo professor .

Sustenta Sanjosé (2012, p. 30)“[...] que partindo do fato onde questões ajudam a melhorar a aprendizagem e a memória”, essas atividades bem planejadas, executadas e avaliadas tendem a tirar o aluno da passividade.

Com a utilização de atividades simples e lúdicas, serve como contraponto  às atividades mecânicas, geralmente utilizadas, para um aprofundamento de conhecimentos e melhoria da prática metodológica.

 3 – Gamificação

O termo gamificação passou a ocupar um lugar de muito destaque no ambiente escolar, por usar a tecnologia e a interatividade para construir experiências de aprendizado. A gamificação consiste em utilizar jogos ou elementos de jogos no processo de ensino aprendizagem. A estratégia leva abordagens naturais do mundo dos games, como pontuação, avatar, ranking e desafios para a sala de aula.

As estratégias de gamificação não são a mesma coisa que usar jogos pedagógicos. Os jogos consistem em um sistema completo, já a gamificação utiliza alguns elementos da dinâmica dos jogos para promover atividades pedagógicas.

Como proposta de intervenção pedagógica, a gamificação aumenta o interesse e a motivação dos alunos, torna o aprendizado mais dinâmico e divertido e melhora a autonomia do estudante.

Os professores de aulas diversificadas ficarão responsáveis juntamente com o professor regente para o desenvolvimento deste trabalho no laboratório de informática.

 4- Aulas de reforço

Reforço escolar é uma forma de auxiliar o aluno a compreender melhor  os campos de experiências,          e assim ajudar na consolidação dos mesmos, para transformação do cotidiano.

Há aqueles pais que ajudam seus filhos nas tarefas escolares, e isso é ótimo, pois, esse tipo de atitude estreita as relações familiares, mas muitas vezes, esses  não conseguem tirar todas as dúvidas, o que pode prejudicar o processo de aprendizagem da criança.

Cada pessoa tem um determinado tempo para aprender e essa deve ser respeitada. No  caso  das  crianças, quando ficam sob pressão, muitas vezes elas não consolidam a aprendizagem. O professor deve identificar os conteúdos que precisam ser trabalhadosde acordo com a nescessidade de cada educando.

As aulas de reforço serão oferecidas no contra-turno.

5 - Atendimento Educacional Especializado e Alunos de Inclusão

O objetivo do AEE é eliminar as barreiras que possam  impedir  o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento,  altas habilidades ou superdotação.

A quem se destina o AEE?

Os alunos com deficiência física, intelectual, visual, auditiva, múltiplas, transtornos do espectro autista (TEA) e também alunos com altas habilidades/superdotação são público-alvo do Atendimento Educacional Especializado.

 

          Deficiência Física: são complicações que levam à limitação da mobilidade e da coordenação geral, podendo também afetar a fala, em diferentes graus.

           Deficiência Intelectual:  é a dificuldade de raciocínio e compreensão que leva a um quadro de inteligência e conjunto de habilidades gerais abaixo da média.

 

Deficiência Auditiva: é a perda parcial ou total da audição.

 

Deficiência Visual: é a perda parcial ou total da visão.

 

Deficiências Múltiplas: são  associações entre diferentes deficiências, com possibilidades bastante amplas de combinações. Ex: deficiência intelectual e física.

         TEA  –        Transtorno do      espectro     autista: é uma síndrome

comportamental que afeta a capacidade de comunicação, socialização e de comportamento.

 

Altas habilidades ou Superdotação: é caracterizada pelo desenvolvimento de uma habilidade significativamente superior a da média da população em alguma das áreas do conhecimento.

 

Estratégias:

 *Articulação com as famílias, alunos e o corpo docente; Uso  LIBRAS, Braille, de tecnologia assistiva e comunicação alternativa;

*Currículo adaptado para os alunos que, por suas condições cognitivas, físicas e sensoriais, não demonstram condições de acompanhar o currículo regular.

*Atendimentos com a equipe técnica;

*Avaliação com especialistas da área da saúde de acordo com as necessidades;

*Atendimento especializado aos alunos laudados;

*Acompanhamento e avaliação durante o ano letivo ;

*Interação com os pais dos alunos ;

*Cuidadores  e professores de AEE para  alunos laudados;

*Realizar inovações tecnológicas e virtuais;

*Trabalho colaborativo envolvendo  os professores de AD;

*Promover reuniões entre os professores.

  6- Professores de Apoio e Auxiliares

  Os alunos que serão contemplados com as estratégias pedagógicas diferenciadas deverão ser informados dessa articulação temporária, comunicando também aos pais através de reunião.

  7– Mudanças na Metodologia

A partir dos resultados da avaliação da SEME ( Secretaria Municipal de Educação  ) analisar    os descritores que os alunos apresentaram mais dificuldades.

Em seguida definir os campos de experiências,  ações e estratégias  para que os alunos desenvolvam as habilidades ainda não consolidadas, envolvendo a equipe gestora, os professores regentes, cuidadores, professores de educação especial, professores de reforço, professores de Arte, literatura e Educação Fisíca...

Priorizar metodologias   que  contemplem  a  discussão  das

questões propostas. Sugerimos:

Leitura oral coletiva pelos alunos;

Leitura oral pelo professor;

          Priorizar, nas aulas de reforço, estratégias de ensino que tenham como eixo norteador a resolução de problemas, através de atividades desafiadoras que possibilitem: a observação, o estabelecimento de relações, a comunicação (diferentes linguagens) e a argumentação.

Estimular  diferentes   formas   de   raciocínio:   intuição,   dedução   e

estimativa.

          Para melhor desenvolvimento da aprendizagem dos alunos a salas que apresentam diferentes níveis de aprendizagem receberão refórço dos professores do projeto Reforço escolar.

 Estratégias:

 Promover ações que requerem a participação ativa da família;

Oferecer atendimento psicológico aos alunos e familiares;

Reunião     com   os      responsáveis       dos    alunos        para  reflexão          sobre          a importância da parceria da família com a escola;

Constante incentivo aos pais, mostrando que o comprometimento da família é fundamental no processo do ensino/aprendizagem.

 Alunos com problemas psicológicos:

 Diante do contexto atual e da necessidade do retorno das aulas online, esse encontro que era feito na escola, foi para a casa de cada um dos alunos, levando  toda a comunidade escolar. Nesta perspectiva, verifica-se a importância do papel dos pais como agentes  de organização, estímulo e orientação dos filhos.  Essa  premissa  equivale para ambas as formas, educação presencial e/ou digital. Uma tarefa que  não é fácil, até porque não é a única com a qual os pais estão envolvidos no dia a dia. No entanto, parece que o momento atual faz um convite para que os  pais reaprendam com seus filhos, aproximando-se deles e fortalecendo esse vínculo que é primordial para o desenvolvimento emocional e a construção de conhecimento.

A área de psicologia escolar, trabalha com o atendimento psicológico de quem passa por dificuldades nas instituições de ensino, passou a ter novos desafios com mais uma catástrofe e a necessidade do ensino remoto até conseguir um novo prédio para retornar com as aulas presenciais.

Estratégias:

Reunião com psicólogos e a Equipe Pedagógica para triagem dos alunos com a necessidade de atendimento psicológico .

Encaminhamentos aos psicólogos;

Diálogos sobre os desafios vividos pelos professores durante a catástrofe do mês de março bem como os impactos que este profissional vem sofrendo com suas perdas.

   Considerações  Finais

 No ano de 2025 ainda teremos muitos desafios o qual será necessário repensar e refletir sobre a melhor forma de reverter os prejuizos causados na aprendizagem no período desta catástrofe.

A escola precisa se ajustar para preparar com mais  enfoque  os alunos com as habilidades cognitivas, criativas, sociais e  emocionais  que serão exigidas  daqui para a frente e as ações de intervenção pedagógica têm o objetivo de desenvolver estas habilidades.

A gestão escolar  oferece ferramentas e condições para que os professores promovam suas atividades de forma eficiente e com qualidade, sempre atenta aos resultados e às demandas dos alunos e precisam estar atentos para os primeiros sinais que indiquem a necessidade de intervir e agir de imediato.

O preparo e a formação docente promoverá diferentes estratégias inovadoras para garantir o acesso á aprendizagem e refletir sobre a necessidade de se considerar novas propostas de aprendizagens