Maria Aparecida Rodrigues Marques

Minha foto
Mimoso do Sul, ES, Brazil
Maria Aparecida Rodrigues Marques tel:28-999868860

segunda-feira, 24 de outubro de 2011

Projeto: Meios de Comunicação

PÚBLICO ALVO: Educação Infântil

                               
 DURAÇÃO: 15 dias

JUSTIFICATIVA:

Escolhemos este tema, para que os alunos reconheçam a importância dos meios de comunicação em vários aspectos da nossa vida cotidiana.


                       


 OBJETIVOS:

•Reconhecer os diversos tipos de meios de comunicação e sua aplicação.

•Valorizar os recursos de comunicação existentes.

•Desenvolver a socialização e a criatividades através dos meios de comunicação.

•Utilizar os meios de comunicação adequadamente.

•Utilizar o recurso do Impres, a fim de interagir os alunos com a tecnologia.

 DESENVOLVIMENTO:

                   
•Textos informativos demonstrando a importância dos meios de comunicação.

•Manuseio de jornais e revistas.

•Visita à estação de rádio FM local.

•Escrita de uma carta para alguém da família.(desenho)

•Exposição de mural com gravuras.

•Filme:”Procurando Nemo”.

•Apreciação do filme.

•Interpretação.

•Ilustração da parte que mais gostou.

•Conhecer o número do próprio telefone.

•Noção de tempo: ontem, hoje, horas,etc.


                       

.Pesquisa  na prefeitura visitas ao laboratório de informática e correio , para observar como funciona alguns meios de comunicação:computador,fax,impressora,telefone parabólica.

•Simulação de um telejornal - dramatização.


•Apresentação do projeto no blog.


AVALIAÇÃO:

Ao final da realização das atividades propostas, o aluno deverá ser capaz de :

•Conhecer a utilidade dos meios de comunicação.

•Escrever (Ilustrar)bilhetes e carta.

            






Encontrei este projeto  na net e fiz algumas adaptações.

quinta-feira, 20 de outubro de 2011

Um encontro mágico com a literatura

                                   
Minha proposta tem como objetivo despertar, nas crianças do projeto Um encontro mágico com a literatura, o interesse de ler e interpretar, de forma prazerosa e dinâmica, o que estão lendo, através de produções que compõem o acervo literário  infantil, como A casa (música de Vinicius de Moraes) e Aquarela (música de Vinicius e Toquinho), textos de Monteiro Lobato, poemas de Cecília Meireles, Gonçalves Dias, livros da coleção Literatura em Minha Casa, e deve trabalhar,  ainda, contos, parlendas, adivinhações, dentre outros.

O projeto esta sendo desenvolvido neste semestre e será ministrado por mim Professora Maria Aparecida.


JUSTIFICATIVA
                                   Resgatando o habito de leitura e do conhecimento, o ato de ler é uma necessidade constante, uma vez que proporciona ao educando abrir-se para outras culturas. A cultura universal é produto de todos os povos. O aluno só poderá contribuir para essa universalidade se, primeiro, constituir-se como indivíduo consciente de sua própria expressão cultural. Portanto, se desejamos formar cidadãos leitores, criativos e aptos a intervir na sociedade em que estiverem inseridos, um dos requisitos fundamentais é o enriquecimento do cotidiano
infantil com a inserção de leituras de contos, lendas, poemas, etc., nas quais a riqueza e o acervo de brincadeiras  queconstituirão o banco de dados de imagens culturais utilizados nas situações interativas. Dispor de tais recursos é de grande valia para instrumentalizar a criança para a construção do conhecimento e da sua socialização.O educador não pode nem deve se limitar à ideia de que a leitura é uma simples decodificação de símbolos, mas deve  buscar, na sua essência, os pressupostos básicos para fazer aflorar o senso crítico nos seus alunos, partindo de uma  necessidade própria de instigar constantemente, socializar a curiosidade, sabendo julgá-la quando necessário. Para  que possamos formar leitores críticos, é necessário, portanto, propiciar, nas salas de aula, a dinamização da  cultura viva, diversificada e criativa. Ler e contar histórias devem ser atividades obrigatórias na programação   diária das turmas do projeto. De acordo com os PCN, “Toda educação comprometida com o exercício da cidadania precisa  criar condições para que o aluno possa desenvolver sua competência discursiva” (p. 23). É, portanto, na percepção  das situações discursivas que o aluno poderá se constituir como cidadão e exercer seus direitos como usuário da  língua.
Saber ouvir é outro aspecto de grande importância na aprendizagem. A leitura de histórias, poemas, contos e fábulas  é uma atividade que se presta muito bem para desenvolver, no aluno, a capacidade de ouvir. Pois acompanhar a  sequência lógica dos fatos da narrativa, procurando compreender o enredo, é uma atividade que atrai, dá alegria e  atende também à necessidade infantil de fantasia, encantamento e relaxamento, além de enriquecer o vocabulário de  maneira agradável pelo contato com a modalidade culta da língua, ou seja, uma linguagem mais elaborada. Para Paulo  Freire, “a educação, sozinha, não transforma a sociedade; sem ela, tampouco a sociedade muda”. Dessa perspectiva de despertar, nos educandos, a busca prazerosa pelo ato de ler e, consequentemente, de escrever, de promover a leitura entre eles de maneira autônoma, reflexiva e crítica, foi que surgiu a ideia da criação deste trabalho.

OBJETIVOS


Geral


• Promover, nos educandos, o apreço pela leitura e escrita a partir do desenvolvimento de trabalhos com histórias infantis, clássicos, contos, lendas, poemas, adivinhações, parlendas e músicas, de forma prazerosa e diversificada, a fim de alcançar os objetivos pedagógicos.

• Favorecer o desenvolvimento cognitivo e sociocultural das crianças.

Específicos

• Trabalhar a leitura, a escrita e a interpretação dos alunos a partir dos desenhos e sinais gráficos que o texto a ser abordado apresenta.

• Trocar informações respeitando sempre a opinião do outro. • Extrair, do texto, um referencial positivo de bons

hábitos e atitudes.


• Estimular o pensamento crítico.


• Ampliar o vocabulário.


• Desenvolver habilidades artísticas a partir do desenho, da pintura ou da confecção de uma cena que tenha chamado

atenção.

METODOLOGIA
                                       O projeto  Um encontro mágico com a literatura  foi idealizado com o propósito de estimular a leitura e a escrita, suscitar a criatividade e a inteligência dos educandos, no geral oriundos de famílias que, via de regra, são desprovidas de recursos e maiores conhecimentos acerca do que está sendo proposto.

Partindo desse pressuposto, o projeto será efetivado da seguinte forma:

• Apresentação do texto a ser trabalhado.

• Levantamento dos conhecimentos prévios, estabelecendo um paralelo com o conhecimento formal, de maneira

contextualizada, desafiando o aluno a pensar sobre a experiência vivenciada.

• Leitura coletiva e individual de textos (histórias, poemas, contos, etc.).

• Discussão do texto estudado.

• Produção de texto: coletiva e individual (oral e escrita).

• Interpretação de diferentes linguagens.

• Ampliação do vocabulário.



Atividades

• Dinâmicas de grupo.

• Leituras individual e coletiva.

• Produção de textos.

• Jogos diversos com personagens (de memória, escrita das letras do alfabeto, imagens e palavras).

• Leituras diversas.

 • Escrita espontânea.

• Adivinhações usando como tema os personagens trabalhados.

• Atividades matemáticas.

• Desenhos dirigidos e espontâneos.

• Dobraduras.

• Pinturas.

• Dramatizações.

 Mímicas.

• Sequência de figuras.

• Colagens.

• Aulas externas.

Recursos didáticos

• Livros de literatura infantil, clássicos, livros didáticos.

• Revistas, jornais, gravuras, painéis.

• Lápis colorido e giz de cera.

• Tintas: guache, glitter e relevo (cores diversas).

• Pincéis.

• Papel (40 kg, A4, ofício, camurça, crepom, cartão, etc.; cores diversas).

• CDs.

• TV.

• DVD (aparelho).

• Histórias em DVD.

• Máquina fotográfica.

• Internet.

Avaliação

Sendo a avaliação um processo contínuo e sistemático, farse-á mediante os seguintes aspectos:

• Observação.

• Participação.

• Desenvolvimento cognitivo.

• Produção nas atividades.

• Senso crítico.



Referências bibliográficas


BARRO, João de. A Formiguinha e a Neve. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2001. v. 04.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa 1º e 2º ciclos do

Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.


FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

GARDNER, Howard. Estruturas da Mente – A Teoria das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.


HERMIDA, Jorge Fernando. Educação Infantil: Política e Fundamentos. João Pessoa: Universitária/UFPB, 2007.


segunda-feira, 17 de outubro de 2011

PROJETO:PRECONCEITO RACIAL PROJETO VISTA MINHA PELE


Desenvolver um senso crítico sobre o preconceito racial, bem como trabalhar os valores humanos para que os alunos se fortaleçam como sujeito social e cidadão.

1 º momento: Apresentação do Projeto e apreciação do filme “Vista minha pele”.

2º momento: A turma  dividida em grupos para que os mesmos discutissem sobre o tema apresentado: Preconceito racial.

3º momento: Após cada grupo chegar num consenso de opinião abriu-se um espaço para socializarem com a turma.

4º momento: Produção de um texto( Desenho livre) de opinião.(individual)


5º momento: Socialização dos textos(Desenhos) em roda de leitura .Entrega dos textos(Desenhos) para correção.

6º momento: (em trio) Escolha do melhor texto(Desenho) do grupo para o mural.


Fonte:http://sheilaluiza.wordpress.com/projeto-preconceito-racial/,Acesso em 29/01/2011.

domingo, 16 de outubro de 2011

A importância do brincar no desenvolvimento da criança


O brincar é uma das formas mais comuns do comportamento humano, principalmente durante a infância. Infelizmente, até há relativamente pouco tempo, o brincar era desvalorizado e menosprezado, destituído de valor a nível educativo. Com o evoluir dos tempos, atravessa-se uma mudança na forma como se percepciona o brincar, e a sua importância no processo de desenvolvimento duma criança.

Actualmente, verifica-se uma maior preocupação com a formação das crianças: tanto pais, como educadores, procuram a melhor forma de as tornarem responsáveis, equilibradas, etc, contudo, não é raro esquecerem-se que o brincar pode ser uma "ferramenta", por excelência, para que a criança desenvolva essas qualidades.

Mais do que uma "ferramenta", o brincar é uma condição essencial para o desenvolvimento da criança. Através do brincar, ela pode desenvolver capacidades importantes como a atenção, a memória, a imitação, a imaginação. Ao brincar, exploram e reflectem sobre a realidade e a cultura na qual estão inseridas, interiorizando-as e, ao mesmo tempo, questionando as regras e papéis sociais. O brincar potencia o desenvolvimento, já que assim aprende a conhecer, aprende a fazer, aprende a conviver e, sobretudo, aprende a ser. Para além de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, proporciona o desenvolvimento da linguagem, do pensamento, da concentração e da atenção.


Através da brincadeira, as crianças ultrapassam a realidade, transformando-a através da imaginação. Desta forma, expressam o que teriam dificuldades em realizar através do uso de palavras. Os jogos das criança não são apenas recordações do que vêem os adultos fazerem. Elas nunca reproduzem de forma absolutamente igual ao sucedido na realidade. O que sucede é uma transformação criadora do percepcionado para a formação de uma nova realidade que responda às exigências e inclinações da própria criança, ou seja, uma reinvenção da realidade.


O brincar apresenta características diferentes de acordo com o desenvolvimento das estruturas mentais, existindo, segundo Piaget, 3 etapas fundamentais:


Dos 0 aos 2 anos de idade- Aqui ocorrem os chamados Jogos de Exercício. Neste período, a criança vai adquirindo competências motoras e aumentando a sua autonomia. Vai preferindo o chão ao berço, demonstrando alegria nas tentativas de imitação da fala... vai revelando prazer ao nível da descoberta do seu corpo através dos sentidos.


Elabora então as suas brincadeiras à volta da exploração de objectos através dos sentidos, da acção motora, e da manipulação - características dos "jogos de manipulação". Estes jogos oferecem sentimentos importantes de poder e eficácia, bem como fortalecem a auto-estima. Deste modo, constituem peças fundamentais para o desenvolvimento global da criança.

Entre os 2 e os seis/sete anos de idade- A simbologia surge com um papel fundamental nas brincadeiras, como são exemplo o "faz de conta", as histórias, os fantoches, o desenho, o brincar com os objectos atribuindo-lhes outros significados, etc. Os jogos simbólicos são possíveis dado que, nesta fase, a criança já é capaz de produzir imagens mentais. A linguagem falada permite-lhe o uso de símbolos para substituir objectos.


O jogo simbólico oferece à criança a compreensão e a aprendizagem dos papéis sociais que fazem parte da sua cultura (papel de pai, de mãe, filho, médico, etc.).


A partir dos sete anos de idade – Por fim, as brincadeiras e jogos com regras tornam-se cruciais para o desenvolvimento de estratégias de tomada de decisões. Através da brincadeira, a criança aprende a seguir regras, experimenta formas de comportamento e socializa, descobrindo o mundo à sua volta. No brincar com outras crianças, elas encontram os seus pares e interagem socialmente, descobrindo desta forma que não são os únicos sujeitos da acção e que, para alcançarem os seus objectivos, deverão considerar o facto de que os outros também possuem objectivos próprios que querem satisfazer.


Nos jogos com regras, os processos originados e/ou desenvolvidos são outros, uma vez que nestes o controlo do comportamento impulsivo é diferente e necessário. É a partir das características específicas de cada jogo que a criança desenvolve as suas competências para adaptar o seu comportamento, distanciando-o cada vez mais da impulsividade. Nestes jogos, os objectivos são dados de uma forma clara, devido à sua própria estrutura, o que exige e permite, por parte da criança, um avanço na capacidade de pensar e reflectir sobre as suas acções, o que lhe permite uma auto-avaliação do seu comportamento moral, das suas habilidades e dos seus progressos.

Brinquedo



O brinquedo representa uma oportunidade de desenvolvimento. Ele traduz o real para a "realidade infantil", suavizando o impacto provocado pelo tamanho e força dos adultos, diminuindo o sentimento de impotência da criança. Os problemas que surgem na manipulação dos brinquedos, jogos, etc, fazem a criança crescer através da procura de soluções e alternativas. Por exemplo, um boneco pode ser um bom companheiro e aliado; uma bola, um promotor do desenvolvimento motor; um puzzle, estimular o desenvolvimento cognitivo; etc.


O desempenho psicomotor da criança enquanto brinca, por exemplo, a correr atrás duma bola, alcança níveis que só mesmo a motivação intrínseca consegue. Simultaneamente, estimula-se a atenção, a concentração e a imaginação e, por consequência, contribui para que fique mais calma, relaxada e aprenda a pensar, estimulando a sua inteligência e autonomia.


Papel dos Adultos


O adulto pode (e deve) estimular a imaginação das crianças, despertando ideias, questionando-as de forma a que elas próprias procurem soluções para os problemas que surjam. Além disso, brincar com elas, procurando estimular as crianças e servir de modelo, ajuda-as a crescer.


O brincar com alguém reforça os laços afectivos. Um adulto, ao brincar com uma criança, está-lhe a fazer uma demonstração do seu amor. A participação do adulto na brincadeira eleva o nível de interesse, enriquece e estimula a imaginação das crianças.


Conclusão


O brincar não significa apenas recrear-se, antes pelo contrário, é a forma mais completa que a criança tem de comunicar consigo mesma e com o mundo.


A criança precisa ter tempo e espaço para brincar. É importante proporcionar um ambiente rico para a brincadeira e estimular a actividade lúdica no ambiente familiar e escolar, lembrando que rico não quer dizer ter brinquedos caros, mas fazer com que elas explorem as diferentes linguagens que a brincadeira possibilita (musical, corporal, gestual, escrita), fazendo com que desenvolvam a sua criatividade e imaginação.


É a brincar que aprende o que mais ninguém lhe pode ensinar. É dessa forma que ela se estrutura e conhece a realidade. Além de estar a conhecer o mundo, está-se a conhecer a si mesma. Ela descobre, compreende o papel dos adultos, aprende a comportar-se e a sentir-se como eles.


O acto de brincar pode incorporar valores morais e culturais, em que as actividades podem promover a auto-imagem, a auto-estima, a cooperação, já que o lúdico conduz à imaginação, fantasia, criatividade e à aquisição dum sentido crítico, entre outros aspectos que ajudam a moldar as suas vidas, como crianças e, futuramente, como adultos.


É através da actividade lúdica que a criança se prepara para a vida, assimilando a cultura do meio em que vive, integrando-se nele, adaptando-se às condições que o mundo lhe oferece e aprendendo a competir, cooperar com os seus semelhantes: a conviver como um ser social.

Publicada por Psicólogo Bruno Pereira Gomes

segunda-feira, 10 de outubro de 2011

Projeto: Dia do Professor




  
Propor aos alunos que entrevistem algum familiar a respeito do que lembram de seus professores. Orientar os alunos a formularem questões como, qual o professor preferido, de que matéria mais gostava e o motivo, o que lhe chamava a atenção no professor, etc.

                                   
Depois, promova a troca de informações em uma roda de conversa.

Poema

                                        


Convide os alunos a criarem um poema coletivamente em homenagem a todos os professores da escola.


Auxilie-os escrevendo, conforme forem ditando no quadro o poema, conduza as melhorias e correções no texto e transcreva em uma folha de papel pardo grande para que os alunos possam ilustrá-lo com desenhos deles e assinem.


Expor a criação coletiva em espaços de uso comum na escola.

Decálogo do bom professor

Quem exercita a democracia em pequenas unidades escolares, constrói um espaço próprio e competente para assumir responsabilidades maiores na estrutura do Estado.

Apresentamos um decálogo contendo dez princípios para atividade docente de um bom professor do terceiro milênio, século marcado pela informação e pelo conhecimento tecnológico.

O professor do século XXI é aquele que, além da competência, habilidade interpessoal, equilíbrio emocional, tem a consciência de que mais importante do que o desenvolvimento cognitivo é o desenvolvimento humano e que o respeito às diferenças está acima de toda pedagogia..

A função do bom professor do século XXI não é apenas a de ensinar, mas de levar seus alunos ao reino da contemplação do saber.
                               
Eis então os dez passos na direção de uma pedagogia do desenvolvimento humano:

1º PASSO - Aprimorar o educando como pessoa humana - A nossa grande tarefa como professor ou educador não é a de instruir, mas a de educar nosso aluno como pessoa humana, como pessoa que vai trabalhar no mundo tecnológico, mas povoado de corações, de dores, incertezas e inquietações humanas.

A escola não pode se limitar a educar pelo conhecimento destituído da compreensão do homem real, de carne e osso, de corpo e alma.

De nada adianta o conhecimento bem ministrado em sala de aula, se fora da escola, o aluno se torna um homem brutalizado, desumano e patrocinador da barbárie.

Educamos pela vida como perspectiva de favorecer a felicidade e a paz entre os homens.

2º - Preparar o educando para o exercício da cidadania - Se de um lado, primordialmente, devemos ter como grande finalidade do nosso magistério o ministério de fazer o bem às pessoas, fazer o bem é preparar nosso para o exercício exemplar e pleno da cidadania.

O cidadão não começa quando os pais registram seus filhos no cartório nem quando os filhos, aos dezoito anos, tiram suas carteira de identidade civil, a cidadania começa na escola, desde os primeiros anos da educação infantil e se estende à educação superior, nas universidades; começa com o fim do medo de perguntar, de inquirir o professor, de cogitar outras possibilidades do fazer, enfim, quando o aluno aprende a fazer fazer, a construir espaço de sua utopia e criar um clima de paz e bem-estar social, política e econômico no meio social.

3º - Construir uma escola democrática - A gestão democrática é a palavra de ordem na administração das escolas. Os educadores que atuarão no novo milênio devem ter na gestão democrática um princípio em que não arredam pé, não abrem mão.

Quanto mais a escola for democrática, mais transparente. Quanto mais a escola é democrática, menos erra, tem mais acerto e possibilidade de atender com eqüidade as demandas sociais. Quanto mais exercitamos a gestão democrática nas escolas, mais no preparamos para a gestão da sociedade política e civil organizada.

Aqui, pois, reside uma possibilidade concreta: chegar à universidade e concluir um curso de educação superior e estar preparado para tarefas de gestão na governo do Estado, nas prefeituras municipais e nos órgãos governamentais.

Quem exercita a democracia em pequenas unidades escolares, constrói um espaço próprio e competente para assumir responsabilidades maiores na estrutura do Estado. Portanto, quem chega à universidade não deve nunca descartar a possibilidade de inserção no meio político e poder exercitar a melhor política do mundo, a democracia.

4º - Qualificar o educando para progredir no mundo do trabalho - Por mais que a escola qualifique seus recursos humanos, por mais que adquira o melhor do mundo tecnológico, por mais que atualize suas ações pedagógicas, era sempre estará marcando passo frente às novas transformações cibernéticas, mas a escola, através de seus professores, poderá qualificar o educando para aprender a progredir no mundo do trabalho, o que eqüivale a dizer a oferecer instrumentos para dar respostas, não acabadas ( porque a vida é processo inacabado) às novas demandas sociais, sem medo de perdas, sem medo de mudar, sem medo de se qualificar, sem medo do novo, principalmente o novo que vem nas novas ocupações e empregabilidade.

5º - Fortalecer a solidariedade humana - É papel da escola favorecer a solidariedade, mas não a solidariedade de ocasião, que nasce de uma catástrofe, mas do laço recíproco e cotidiano e de amor entre as pessoas. A solidariedade que cabe à escola ensinar é a solidariedade que não nasce apenas das perdas materiais, mas que chega como adesão às causas maiores da vida, principalmente às referentes à existência humana.

Enfim, é na solidariedade que a escola pode desenvolver, no aluno-cidadão, o sentido de sua adesão às causas do ser e apego à vida de todos os seres vivos, aos interesses da coletividade e às responsabilidades de uma sociedade a todo instante transformada e desafiada pela modernidade.

6º - Fortalecer a tolerância recíproca - Um dos mais importantes princípios de quem ensina e trabalha com crianças, jovens e adultos é o da tolerância, sem o qual todo magistério perde o sentido de ministério, de adesão aos processos de formação do educando.

A tolerância começa na aceitação, sem reserva, das diferenças humanas, expressas na cor, no cheiro, no falar e no jeito de ser de cada educando.

Só a tolerância é capaz de fazer o educador admitir modos de pensar, de agir e de sentir que diferente dos de um indivíduo ou de grupos determinados, políticos ou religiosos.

7º - Zelar pela aprendizagem dos alunos - Muitos de nós professores, principalmente os do magistério da educação escolar, acreditam que o importante, em sala de aula, é o instruir bem, o que pode ser traduzido, ter domínio de conhecimento da matéria que ministra aula.

No entanto, o domínio de conhecimento não deve estar dissociado da capacidade de ensinar, de fazer aprender. De que adiante e conhecimento e não saber, de forma autônoma e crítica, aplicar as informações?

O conhecimento não se faz apenas com metalinguagem, com conceitos a, b ou c, e sim, com didática, com pedagogia do desenvolvimento do ser humano, sua mediação fundamental.

O zelo pela aprendizagem passa pela recuperação daqueles que têm dificuldade de assimilar informações, sejam por limitações pessoais ou sociais. Daí, a necessidade de uma educação dialógica, marcada pela troca de idéias e opiniões, de uma conversa colaborativa em que não se cogita o insucesso do aluno.

Se o aluno fracassa, a escola também fracassou. A escola deve riscar do dicionário a palavra FRACASSO. Quando o aluno sofre com o insucesso, também fracassa o professor. A ordem, pois, é fazer sempre progredir, dedicar-se mais do que as horas oficialmente destinadas ao trabalho e reconhecer que nosso magistério é missão, às vezes árdua, mas prazerosa, às vezes sem recompensa financeira condigna que merecemos, mas que pouco a pouco vamos construindo a consciência na sociedade, principalmente a política, de que a educação, se não é panacéia, é o caminho mais seguro para reverter as situações mais inquietantes e vexatórias da vida social.

8º- Colaborar com a articulação da escola com a família - O professor do novo milênio deve ter em mente que o profissional de ensino não é mais pedestal, dono da verdade, representante de todos os saberes, capaz de dar respostas para tudo. Articular-se com as famílias é a primeira missão dos docentes, inclusive para contornar situações desafiadoras em sala de aula.

Quanto mais conhecemos a família dos nossos alunos, mais os entendemos e mais os amamos. Uma criança amada é disciplinada. Os pais, são, portanto, coadjuvantes do processo ensino-aprendizagem, sem os quais nossa ensinança fica coxa, não vai adiante, não educa.

A sala de aula não é sala-de-estar do nosso lar, mas nada impede que os pais possam ajudar nos desafios da pedagogia dos docentes nem inoportuno é que os professores se aproximam dos lares para conhecerem de perto a realidade dos alunos e possam juntos, pais e professores, fazer a aliança de uma pedagogia de conhecimento mútuo, compartilhado e mais solidário.

9º - Participar ativamente da proposta pedagógica da escola - A proposta pedagógica não deve ser exclusividade dos diretores da escola. Cabe ao professor participar do processo de elaboração da proposta pedagógica da escola até mesmo para definir de forma clara os grandes objetivos da escola para seus educando.

Um professor que não participa se trumbica se perde na solidão de suas aulas e não tem como pensar-se como ser participante de um processo maior, holístico e globalizado. O mundo globalizado para o professor começa por sentir-se parte no seu chão das decisões da escola, da sua organização administrativa e pedagógica.

10º - Respeitar as diferenças - Se de um lado, devemos levantar a bandeira da tolerância, como um dos princípios do ensino, o respeito às diferenças conjuga-se com esse princípio, de modo a favorecer a unidade na diversidade, a semelhança na dessemelhança. Decerto, o respeito às diferenças de linguagem, às variedades lingüísticas e culturais, é a grande tarefa dos educadores do novo milênio.

O respeito às diferenças não tem sido uma prática no nosso cotidiano, mas, depois de cinco séculos de civilização tropical, descobrimos que a igualdade passa pelo respeito às diferenças ideológicas, às concepções plurais de vida, de pedagogia, às formas de agir e de ser feliz dos gêneros humanos.

O educador, pois, deve ter a preocupação é reeducar-se de forma contínua uma vez que nossa sociedade ainda traz no seu tecido social as teorias da homogeneidade para as realizações humanas, teoria que, depois de 500 anos, conseguiu apenas reforçar as desigualdades sociais. Nossa missão, é dizer que podemos amar, viver e ser felizes com as diferenças, pois, nelas, encontraremos nossas semelhanças históricas e ancestrais: é, dessa maneira, a nossa forma de dizer ao mundo que as diferenças nunca diminuem, e sim, somam valores e multiplicam os gestos de fraternidade e paz entre os homens.

Pela manhã, o bom religioso, abre o livro sagrado e reflete sobre o bem e o mal.

Por um feliz amanhã, o bom professor abre a LDB e aprende a conciliar o conhecimento e a humanidade.

Vicente Martins

TEXTO INFORMATIVO:

A data homenageia a lei que criou as escolas de ensino fundamental no Brasil, em 15 de novembro de 1827, por D. Pedro I.As escolas daquela época eram muito diferentes. Nelas, todas as crianças aprendiam a leitura, a escrita e as quatro operações de cálculo matemático.

Os meninos aprendiam noções de geometria e as meninas aprendiam a costurar, bordar, cozinhar, para se tornarem boas donas de casa.Havia salas para meninas e salas para meninos, as turmas não se misturavam.

Hoje, as escolas já não são assim. Alunos e alunas estudam as mesmas disciplinas em turmas mistas.

A Declaração dos Direitos da Criança


Todo mundo diz que as crianças têm direito a um montão de coisas. Foi durante a Assembléia Geral das Nações Unidas, no dia 20 de novembro de 1959, que representantes de centenas de países aprovaram a Declaração dos Direitos da Criança. Ela foi adaptada da Declaração Universal dos Direitos Humanos, só que voltada para a criançada! Mas, é muito difícil a luta para que esses direitos sejam respeitados. A Declaração dos Direitos da Criança tem 10 princípios que devem ser respeitados por todos para que as crianças possam viver dignamente, com muito amor e carinho. Nós brasileiros temos o dever de proteger e valorizar nossas crianças pois não devemos esquecer que elas serão o nosso futuro.






PRINCÍPIO 1º

Toda criança será beneficiada por esses direitos, sem nenhuma discriminação por raça, cor, sexo, língua, religião, país de origem, classe social ou riqueza. Toda e qualquer criança do mundo deve ter seus direitos respeitados! 

PRINCÍPIO 2º

Toda criança tem direito a proteção especial, e a todas as facilidades e oportunidades para se desenvolver plenamente, com liberdade e dignidade.

PRINCÍPIO 3º

Desde o dia em que nasce, toda criança tem direito a um nome e uma nacionalidade, ou seja, ser cidadão de um país.


PRINCÍPIO 4º

As crianças têm direito à crescer com saúde. Para isso, as futuras mamães também têm direito a cuidados especiais, para que seus filhos possam nascer saudáveis. Toda criança também têm direito a alimentação, habitação, recreação e assistência médica!


PRINCÍPIO 5º

Crianças com deficiência física ou mental devem receber educação e cuidados especiais! Porque elas merecem respeito como qualquer criança!

PRINCÍPIO 6º

Toda criança deve crescer em um ambiente de amor, segurança e compreensão. As crianças devem ser criadas sob o cuidado dos pais, e as pequenas jamais deverão separar-se da mãe, a menos que seja necessário. O governo e a sociedade têm a obrigação de fornecer cuidados especiais para as crianças que não têm família nem dinheiro para viver decentemente.



PRINCÍPIO 7º

Toda criança tem direito de receber educação primária gratuita, e também de qualidade, para que possa ter oportunidades iguais para desenvolver suas habilidades. E como brincar também é um jeito gostoso de aprender, as crianças também têm todo o direito de brincar e se divertir!



PRINCÍPIO 8º

Seja em uma emergência ou acidente, ou em qualquer outro caso, a criança deverá ser a primeira a receber proteção e socorro dos adultos.

PRINCÍPIO 9º

Nenhuma criança deverá sofrer por pouco caso dos responsáveis ou do governo, nem por crueldade e exploração. Nenhuma criança deverá trabalhar antes da idade mínima, nem será levada a fazer atividades que prejudiquem sua saúde, educação e desenvolvimento.


PRINCÍPIO 10º

A criança deverá ser protegida contra qualquer tipo de preconceito, seja de raça, religião ou posição social. Toda criança deverá crescer em um ambiente de compreensão, tolerância e amizade, de paz e de fraternidade universal.


CANTIGAS DE RODA



 


Eu sou pobre, pobre, pobre, De marré, marré, marré. Eu sou pobre, pobre, pobre, De marré deci. Eu sou rica, rica, rica, De marré, marré, marré. Eu sou rica, rica, rica, De marré deci. Eu queria uma de vossas filhas, De marré, marré, marré. Eu queria uma de vossas filhas, De marré deci. Escolhei a qual quiser, De marré, marré, marré. Escolhei a qual quiser, De marré deci. Eu queria (nome da pessoa), De marré, marré, marré, Eu queria (nome da pessoa), De marré deci. Que ofício dais a ela? De marré, marré, marré. Que ofício dais a ela? De marré deci. Dou o ofício de (nome do ofício) De marré, marré, marré. Dou o ofício de (nome do ofício), De marré deci. Este ofício me agrada (ou não) De marré, marré, marré. Este ofício me agrada (ou não) De marré deci. Lá se foi a (nome da pessoa), De marré, marré, marré. Lá se foi a (nome da pessoa), De marré deci. Eu de pobre fiquei rica. De marré, marré, marré. Eu de rica fiquei pobre, De marré deci.
                        .
l Ciranda, cirandinha, vamos todos cirandar, vamos dar a meia volta, volta e meia vamos dar, o anel que tu me destes era vidro e se quebrou, o amor que tu me tinhas era pouco e se acabou.

l Escravos de Jó, jogavam cachangá. Tira, põe, deixa o Zambelê ficar. Guerreiros com guerreiros fazem zigueziguezá. Guerreiros com guerreiros fazem zigueziguezá (2x).

l Pirulito que bate, bate, pirulito que já bateu, quem gosta de mim é ela e quem gosta dela sou eu. Pirulito que bate bate. Pirulito que já bateu. A menina que eu gostava não gostava como eu (2x).

l O sapo não lava o pé, não lava porque não quer, ela mora lá na lagoa, não lava o pé porque não quer, mas que chulé.

l Meu pintinho amarelinho. Cabe aqui na minha mão, na minha mão. Quando quer comer bichinhos, com seus pezinhos ele cisca o chão. Ele bate as asas. Ele faz piu-piu. Ma tem muito medo. É do gavião (bis).

l Marcha soldado, cabeça de papel, se não marchar direito vai preso no quartel. O quartel pegou fogo. A polícia deu sinal. Acorda acorda acorda. A bandeira nacional.

l A brincar, A brincar. Brincaremos, brincaremos sem parar. A brincar, A brincar. Brincaremos, brincaremos sem parar (6x).

l A pipa do vovô não sobe mais, a pipa do vovô não sobe mais, a pesar de fazer muita força, o vovô foi passado pra trás (6x)

l Era uma casa muito engraçada. Não tinha teto não tinha nada. Ninguém podia entrar nela, não. Porque na casa não tinha chão. Ninguém podia dormir na rede porque na casa não tinha parede. Ninguém podia fazer pipi, porque penico não tinha ali. Mas era feita com muito esmero. Na rua dos Bobos. Número zero.
l Mamãe eu quero, mamãe eu quero, mamãe eu quero mamar. Dá a chupeta, dá a chupeta, dá a chupeta pro bebê não chorar (2x). Dorme, filhinho do meu coração. Pega a mamadeira e vem entrar no meu cordão. Eu tenho uma irmã que se chama Ana. De tanto piscar os olhos, já ficou sem a pestana. <<>> (2x). 

l Que bonita a sua roupa. Que roupinha muito louca. Nela é tudo remendado. Não vale nenhum centavo. Mas agrada a quem olhar (2X).

l Se você é jovem ainda, jovem ainda, jovem ainda. Amanhã velho será, velho será, velho será. A menos que o coração, que o coração sustente. A juventude, que nunca morrerá (2x).

l Caranguejo não é peixe. Caranguejo peixe é. Caranguejo só é peixe. Na enchente da maré. Ora, palma, palma, palma! Ora, pé, pé, pé! Ora, roda, roda, roda. Caranguejo peixe é!
l Somos amigos. Amigos do peito. Amigos de uma vez. Somos amigos. Amigos do peito. Amigos de vocês... (4x)

l Tá na hora. Tá na hora. Tá na hora de brincar. Pula pula, bole bole. Se embolando sem parar. Dá um pulo vai pra frente. De peixinho vai pra trás. Quem quiser brincar com a gente. Pode vir, nunca é demais. I la ri la ri la ri ê. Ôôô. I la ri la ri la ri ê. Ôôô. I la ri la ri la ri ê. Ôôô. É a turma da Xuxa que vai dando o seu alô. <<>> (2x).
 

Tarde de brincadeira - mais uma pra se divertir



 
BASQUETINHO –
Objetivo do Jogo: Fazer o maior número possível de pontos em um determinado tempo através da conversão de cestas. Propósito: Compartilhar de um objetivo comum, oferecendo oportunidade para a construção de estratégias para alcançá-lo. Este jogo permite encaminhar reflexões, procurando resgatar valores humanos como: união do grupo em torno de um objetivo comum; respeito pela dignidade das duas funções (arremessadores e recolhedores) no todo do grupo; comunicação para delineamento de estratégias; flexibilidade e abertura nas discussões; criatividade para a construção de estratégias satisfatórias; disponibilidade e coragem para vencer desafios e ir além do imaginado; honestidade e ética no cumprimento das regras. Recursos: espaço físico de ao menos 7x7m; 4 ou 5 cestas de diâmetros e alturas diferentes (caixas de papelão, cestos de lixo, baldes, etc); 90 bolas (pingue-pongue, frescobol, plástico); fita crepe, giz ou algo para demarcar o espaço do jogo; flip chart, quadro branco, lousa ou chão para marcar os pontos. Número de Participantes: O jogo está estruturado para 30 pessoas, mas quanto mais pessoas, mais divertido. Duração: Entre a explicação e a realização do jogo, cerca de 25 minutos. O momento da reflexão fica atrelado ao público e ao propósito do jogo. Pode ser desde um comentário de 10 minutos até uma discussão de 30 minutos sobre questões como trabalho em grupo, estratégias, lideranças, cooperação, etc. Descrição: Demarcar um quadrado de cerca de 7x7m onde as cestas serão distribuídas. As cestas corresponderão a pontos de acordo com o grau de dificuldade de acerto (por exemplo cestas mais difíceis de se acertar valem 200 pontos, 50 para as intermediárias e 10 pontos para as fáceis). Na parte interna das linhas não é permitido entrar para fazer cestas nem para recolher as bolas. Os participantes dividem-se em arremessadores, de um lado, e recolhedores de bolas, do outro. Iniciado o jogo, os arremessadores lançam as bolas em direção às cestas, enquanto os recolhedores apanham as bolas que não entraram nas cestas e as devolvem aos arremessadores. Recolhedores não podem fazer cesta. Ao final do tempo de jogo são contados os pontos marcados pelo grupo. O tempo de jogo é de 1 minuto, podendo ser jogado em 2 tempos, ou quantos mais interessar ao educador e aos jogadores. No intervalo dos tempos pode haver troca de funções entre arremessadores e recolhedores.
Dicas: Este jogo é bem divertido e motiva bastante de crianças a maior-idade. Pode estar presente em uma aula de Educação Física, treinamento de gestão de pessoas ou festa de aniversário. O tempo, espaço, número e tipo de bolas, os pontos, objetivo específico, número de participantes podem variar de acordo com o público do jogo. O educador pode deixar os jogadores organizarem-se e aproveitar isto como forma de reflexão sobre como o grupo está se relacionando. Este jogo pode ser usado como introdução à discussão sobre trabalho em grupo, assim como pode ser usado para aprofundar e aprimorar o relacionamento das pessoas. O educador deve estar atento às manifestações dos participantes para poder encaminhar as discussões e aproveitar os acontecimentos como ganchos de reflexão. O objetivo é melhorar a pontuação a cada tempo de jogo. Caso isto não aconteça, o educador deve ter o cuidado de auxiliar o grupo a entender a razão da queda no desempenho procurando motivar os participantes a reorganizarem-se para uma próxima tentativa. Ao invés de desmotivar, esse resultado pode ser rico para uma reflexão. Que tal arriscar acertar umas cestas? Lá vai a primeira bola...Viva!!! Acertamos! 50 pontos!

BRINCADEIRAS DIRIGIDAS





1) CAI MACACO
Jogam duas equipes: uma equipe de macacos e a outra de caçadores. Os macaquinhos irão segurar nos galhos das árvores enquanto os caçadores (que estão no chão) tentarão arrancá-los de lá, puxando-os pelas pernas. Ganha o último macaco a cair.
  
2) TACO
Desenhe com giz dois círculos em lados opostos do espaço onde estiverem jogando. Ao lado de cada círculo, coloque uma base. Os jogadores se dividem em dois times. Um time começa com os tacos (os rebatedores) e o outro com a bolinha (os lançadores). Os lançadores devem tentar derrubar a base oposta com a bolinha, e o rebatedor deve defender a base com o taco. Se o rebatedor acertar a bolinha, o lançador da base oposta (que jogou a bola acertada) deve correr para pegá-la. Enquanto o lançador não pegar a bolinha, os rebatedores correm entre as bases e batem os tacos quando se cruzam. Cada batida vale um ponto. Quando o lançador pega a bolinha, ele pode jogá-la para o parceiro ou tentar acertar um dos rebatedores. Quando um rebatedor é acertado pela bolinha fora do círculo, ele é queimado. Quando a base é derrubada ou um jogador é queimado pela bolinha, invertem-se os times: lançadores passam a ser rebatedores. Tem que combinar o número de pontos necessários para ganhar antes de começar o jogo.
3) CORRIDA DA RISCA
Correm um representante de cada equipe nessa corrida só de ida. Cada participante deverá correr sobre uma risca que é desenhada no chão. Quem cair volta ao início e recomeça a prova. Se depois de muito tempo ninguém conseguir, os representantes são trocados. Ganha quem cumprir a tarefa corretamente primeiro.
4) CANGURU
Jogam um representante de cada equipe nessa "corrida" só de ida. O objetivo é cruzar a linha de chegada primeiro (onde estará o mestre com as duas mãos abertas, esperando que o vencedor bata em uma delas). A cada JÁ que o mestre disser, os cangurus deverão dar um único pulo (o mais distante que conseguem). Como o mestre irá (em algumas vezes) tentar tapiar os cangurus, fingindo que vai falar Já e diz só "J...", oi coisas desse tipo, é bem capaz que alguém pule fora da hora. Nesse caso (ou se demorar demais pra pular depois do Já), o jogador deverá voltar ao início e recomeçar a prova, que continua da mesma forma, o mestre falando Já e eles pulando. Ganha quem bater primeiro na mão do mestre, que estará na linha de chegada. Ou seja, quem chegar primeiro (pulando, é claro).
5) 3 GARRAFAS
Dois times em dois campos separados por 3 garrafas dispostas uma do lado da outra, com um espaço de aprox.: 30 cm entre elas. Uma pessoa de cada equipe tentará fazer com que a bola passe para o outro campo sem tocar em nenhuma garrafa, ou seja, a bola deverá passar entre os espaços. A equipe que derrubar uma ou mais garrafas deverá colocá-la(s) no lugar novamente, mas se protegendo da outra equipe, que agora tem autonomia para balear. Quem for baleado não pode ajudar a equipe a cumprir a tarefa. Se a equipe conseguir recolocar as garrafas da mesma forma que estavam antes de todos serem baleados, ela ganha. Mas se todos forem baleados e a(s) garrafa(s) continuarem caídas, a outra equipe ganha.
6) BOMBARDEIO
Os jogadores ficam em pé e formam uma roda, exceto um, que será o bobinho. O objetivo dos jogadores é atingir algum dos pés do bobinho, jogando a bola com as mãos. Ninguém pode sair da roda, exceto quem for pegar a bola que caiu longe. Se alguém da roda conseguir balear o pé do bobinho, será o novo bobinho.
7) BARREIRA
Jogam duas equipes. Os jogadores de cada equipe deverão dar os braços e ficar um do lado do outro, formando duas fileiras (uma de frente pra outra). Uma fileira será a defesa e a outra será o ataque. Dado o sinal, os empurradores (de mãos dadas, assim como a defesa) deverá tentar romper a corrente formada pela outra equipe e passar para o outro lado. Lembrando que não vale soltar as mãos e, caso isso aconteça, é necessário pegar novamente na mão do companheiro. Se o ataque conseguir fazer com que a defesa se rompa, ele ganha e os papéis são trocados.
8) BUNDA NO CHÃO
Jogam um participante de cada equipe. Inicialmente, cada participante terá 1 minuto para tentar sentar no chão. Porém, seu adversário tentará impedir isto. Se o jogador conseguir sentar, ponto pra ele. Se não conseguir, ponto pro adversário. Em caso de empate, o tempo de 1 minuto cai pra 30 segundos, depois, 15 segundos e, por fim, 10 segundos. Se o empate prevalecer, as duas equipes pontuam.
9) SACI
Jogam uma dupla de cada equipe. Cada dupla participa na sua vez. A dupla fica assim: um em frente ao outro. Um segura a perna direita (que está estendida e elevada à frente) do outro. As mãos direitas são colocadas nos ombros. Ao sinal do mestre, irão fazer giros de 360 ° graus durante 1 minuto. A dupla que conseguir fazer mais giros, vence. Se alguma dupla cair, será substituída por uma nova dupla representante, que terá um novo tempo para executar a tarefa.
10) COSTINHA
Pega-pega comum, só que todos os participantes deverão correr de costas. Quem correr normalmente está fora





Projeto Dia das Crianças


Justificativa:

A criança tem o direito de ser feliz, de ser valorizada, respeitada e amada. Ela passa a maior parte do tempo na escola, que por sua vez desempenha sua função social proporcionando à criança um ambiente feliz, acolhedor e amável.

Objetivos:

Promover, durante a semana da criança, atividades extra classe, variadas e interessantes, visando dar a criança oportunidades de lazer e sociabilidade educativas;
Valorizar a criança
Estimular à auto-estima·Evidenciar direitos e deveres da criança;
Desenvolver o raciocínio-lógico, a expressão oral e corporal, a coordenação motora, a percepção auditiva e visual da criança;
Proporcionar jogos e brincadeiras.

Desenvolvimento:

Capa para trabalho
Lembranças
Desenhos para colorir
Recorte e colagem
Músicas e poesia
Dobradura
Brinquedos com sucata
Brincadeiras dirigidas
Mensagens

Culminância:

 Realização de apresentação de musicas, poesias e teatros com pipoca ou cachorro quente ou bolo e entrega de lembranças para as crianças.

Avaliação:

A avaliação deve buscar entender o processo de cada criança e a significação que cada trabalho comporta. A observação do grupo, além de diária e constante, deve fazer parte de uma atitude sistemática do professor dentro do seu espaço de trabalho.

Duração: 1ª quinzena do mês de outubro/2006.

 

                                   

                                 
               

segunda-feira, 3 de outubro de 2011

Projetos para o mês da criança:CRIANÇA É ALEGRIA!

 Mês das crianças chegando... que tal um projeto de solidariedade na escola?

Que tal um mês para a instituição da brincadeira como norteadora curricular?

                             

Outubro costuma ser um mês ímpar nas escolas. Com programações diferenciadas que incluem: lanches especiais, sessões de vídeos, passeios, piqueniques, viagens, entre outros. A infância vem sendo comemorada, de longa data, nas instituições.
Contudo, é bom relembrarmos a origem dessa marca na “folhinha”, bem como os eventos que alavancaram tal legitimação em nossa sociedade. O Dia da Criança foi criado oficialmente, no Brasil, por um decreto do presidente Artur Bernardes, em 1924, mas só muito depois, na década de 1960, a ideia emplacou de verdade. O comércio e, especialmente, a escolha do bebê Johnson´s podem se orgulhar da “mãozinha que deram” para que a criançada tivesse o seu dia reconhecido. Dia, esse, que ganhou plural e virou mês: de festas, de presentes, de alegria.


                             

Entretanto, cabe às escolas, aos pais, aos professores e a sociedade reverem alguns aspectos dessa comemoração. Principalmente, porque o direito à ludicidade precisa ser diário nas escolas (atividade de rotina). A oferta de passeios, de festas, de programação cultural precisa ser contínua e não apenas pontual. Uma "escola que brinca" é uma escola que tem muito mais trabalho pedagógico, pois necessita que toda a sua comunidade reconheça o brinquedo como fundamental ao processo de aprendizagem.
A data não pode continuar tendo como ponto alto o comércio de brinquedos. Ao contrário, precisa ser um momento anual para a sociedade refletir sobre essa categoria humana que é a infância.Temos o ECA já grandinho, 20 anos, mas ainda com pouco efeito regulamentador.
Além disso, é preciso ensinar às crianças que estão nas escolas que elas são privilegiadas, pois muitas infâncias não são (se quer) reconhecidas. Contar-lhes que: no "Brasil passado", as crianças escravas e filhas de imigrantes tiveram o seu tempo de brincar roubado. Que os mendigos e os favelados de hoje são resultados dessa situação. E que, no Brasil atual, muitas crianças continuam ignoradas em seus direitos, sejam do lazer, dos estudos, do brincar. São crianças “ninja” que moram nos bueiros, que crescem nas ruas, que buscam “até onde podem” o próprio sustento. É preciso contar-lhes sobre as crianças orfãos que estão nos abrigos (onde as comemorações também são intensificadas, pontualmente, nas datas santas e no mês da criança).
Já postei aqui fotos que mostram a realidade de algumas crianças brasileiras, recomendo para os pré-adolescentes: João e Bilu (1 e 2- história de dois irmãos, catadores de papel, que mesmo trabalhando, brincam, “transformam” com a imaginação o cenário árduo num jogo de vídeo-game). Para uma possível reunião de pais sugiro Crianças invisíveis, que mostra realidades sociais opostas e o mesmo problema: crianças que não têm tempo para brincar ou em virtude do trabalho ou por excesso de atividades extracurriculares.
 Na semana passada, ouvi de uma amiga o seguinte “ao invés de deixar um mundo melhor para as crianças, os pais precisam é deixar pessoas melhores para o mundo”. Essa feliz inversão nos termos da frase, certamente, poderá sulear um bom projeto educativo para o mês das crianças, ou melhor, para os anos escolares da infância.

Dicas:

1- Que tal organizar um bazar de roupas e brinquedos usados na escola? A renda pode ser doada para uma instituição que cuide dos menores no município.

Cada criança administra sua banca, conta seu dinheiro, faz compras na banca do vizinho.

(obs: roupas e brinquedos são doações comuns e, geralmente, não faltam nessas instituições, já materiais de higiene, fraldas etc costumam ser escassos.)

2- Que tal criar o canto da “descartoteca”? Onde brinquedos que as crianças não brincam em casa possam ser doados para a sala de aula.

Além disso, ao invés do dia do brinquedo porque não instituir a hora diária do brinquedo? Reveja as Diretrizes Educacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos. (MEC).

3-Que tal chamar o pessoal do Conselho Tutelar do município para falar um pouco das atribuições e do trabalho desse órgão? Ou o pessoal do Conselho da Infância e Juventude?

4- Que tal um projeto que parta da palavra ALEGRIA?


___________________________________

Meninas, até o dia 12 só falaremos sobre a infância, combinado?

Então, conjuguemos:

Eu brinco,

Tu brincas,

Ele brinca,

Nós brincamos,                                                                                

Vós brincais,

Eles brincam,
                              
De quê? De roda, de casinha, de trilha, de caça ao tesouro, de polícia-ladrão, de ovo-choco, de vídeo-game, de detetive, de quebra-cabeça, de palhaço, de super-herói, de imitar animais, de bambolê, de sapata, de falar na língua do p, de fazer castelos na areia... Ufa! Para um dia, está bom!



                           
                         

IMAGENS DO ENCERRAMENTO DO PROJETO BÍBLIA É A PALAVRA DE DEUS







PROJETO CRIANÇA É ESPERANÇA

JUSTIFICATIVA

A escola é um local por excelência, de aprendizagem, de formação para a cidadania e, portanto, espaço ideal para a discussão e reflexão dos direitos inerentes à criança, oportunizando à criança conhecer, analisar e discutir suas responsabilidades e direitos a partir do Projeto “A criança é esperança”.

OBJETIVO GERAL

* Oportunizar o desenvolvimento da consciência crítica da criança em relação à sua condição de cidadã, sujeito de direitos e deveres, proporcionando atividades lúdicas de aprendizagem.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS


• Conhecer e discutir o ser criança e valorizar a sua identidade infantil;

• Conhecer a Declaração Universal dos Direitos da Criança;

• Refletir sobre os deveres da criança dentro da sociedade entendendo, sobretudo, o significado da palavra RESPONSABILIDADE;

• Expressar pensamentos e sentimentos relacionados à infância por meio de desenhos, pinturas, poesias, textos narrativos, músicas e outros decorrentes;

• Proporcionar às crianças momentos lúdicos evidenciando o valor da brincadeira.


ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS


• Na abertura do projeto, realização de uma gincana (por turma) com pistas bem interessantes e divertidas. A “lembrança” será entregue no final da aula. Questionando por exemplo. Em uma roda de conversa, questionar as crianças: do que vocês acham que todas as crianças precisam para viver bem? Se vocês fossem escrever os seus direitos, quais seriam?A professora deverá registrar as opiniões das crianças, organizando como um poema com o título Os direitos das crianças. Quando todas as crianças tiverem dado a sua contribuição a professora realizará com eles uma leitura coletiva em voz alta. Em seguida, apresentará a sugestão: Vamos ler um poema da autora Ruth Rocha? O título dele também é Os direitos das crianças. Será que ela pensa como vocês? Leitura, interpretação do texto e montagem de um painel ilustrado coletivo;

• Em uma roda de conversa, questionar as crianças se elas conhecem a palavra ESPERANÇA. Em que contextos a escutaram? Quem sabe o que é? Quem não souber, deve ser orientado a pesquisar da maneira que tiver acesso. Ex: Perguntar a outros adultos da instituição, entrevistar alguém. A professora registrará todos os conceitos que a turma conseguiu e ao final da pesquisa a turma explicará com suas palavras o significado da palavra. Releitura dos direitos da criança por meio de pinturas, desenhos, colagens, dramatizações, dobraduras, confecção de máscaras, maquetes, esculturas etc.;

• Realização da dinâmica da semente com as crianças: em uma roda de conversa, a professora explicará às crianças que elas terão uma experiência diferente: farão de conta que são sementes! Mas, para que a atividade dê certo mesmo, serão necessários concentração e silêncio. Então, com uma música suave tocando ao fundo, a professora inicia convidando cada criança a fechar os olhos e se colocar no chão encolhendo-se ao máximo, como se fosse uma semente jogada na terra. Pede então, que cada uma imagine que é uma semente que o semeador vai lançando à cova, ao sulco. Com voz suave, vai falando: que tipo de semente você é: grande, pequena, forte, frágil... Sinta o peso da terra que é jogada para cobri-la. Ouça os trovões, escute a chuva que cai. Sinta o corpo molhado. Agora o sol se levanta e vai aquecendo a terra. Sinta-se como a semente inchando e germinando. Vá movimentando lentamente os dedos e as mãos como o broto que surge. Vem mais chuva que refresca, e novamente o sol, que provoca novo impulso no crescimento. Isso mesmo, vai levantando o corpo e abrindo os braços como se fossem galhos. Já de pé, veja como o vento balança seus galhos; sinta os galhos das outras plantas que estão perto de você. Veja como os pássaros vêm pousar em seus galhos, abra as mãos para que possam fazer um ninho e criar seus filhotes. Veja como os pássaros tratam seus filhotes com carinho. Ih! Formou-se uma tempestade! Vem o vento. Veja como ela quebra galhos e leva até arvores inteiras. A enxurrada cava as raízes... Ufa! Graças a Deus passou. Agora vêm as flores. Sinta as abelhas e o beija-flor fazendo festa. E as flores se transformando em frutos. Os frutos vão crescendo e amadurecendo. Epa! Já vêm aqueles meninos! Nem esperam os frutos amadurecer...Outros frutos resistem e amadurecem. Sinta a alegria daqueles que colhem os frutos. Os pássaros fazem aquela festa... Mas não deram conta de todos. Sobraram alguns. É chegada a hora. Pof! Caia ao chão como um fruto que derrama suas sementes. E começa tudo de novo... Novamente na roda de conversa, a professora perguntará o que as crianças sentiram durante a dinâmica. Elas gostaram? Por quê? Qual a importância das sementes para a natureza? Vamos escutar uma música chamada Semente do amanhã. Do que será que ela vai falar? Audição, leitura e interpretação da música Semente do Amanhã, de Gonzaguinha. Plantação de sementes de flores, legumes etc. simbolizando a confiança no futuro;


• Após a leitura da Declaração Universal dos Direitos da Criança, proporcionar um momento em que, na rodinha, as crianças observarão gravuras que mostram o desrespeito aos seus direitos (a professora selecionará previamente as gravuras). Questionar: o que estas gravuras estão representando? Quais os direitos estão sendo desrespeitados? Em nossa cidade, observamos situações parecidas? Realização da leitura do cartum de Jean Galvão, questionando: a personagem é um adulto ou uma criança? Em que local ela se encontra? O que ela está fazendo? O que cada palavra do cartum representa? Qual gravura representa: a moradia? A informação? A alimentação? A educação? O transporte? O saneamento básico? A saúde? Qual a relação entre o cartum e as gravuras lidas anteriormente? Em seguida, peça que as crianças imaginem que está nas mãos delas resolver estes problemas: o que elas fariam? Peça que elas registrem em forma de textos;

• Pesquisa em revistas e jornais: notícias, manchetes, fotografias e artigos que tenham relação com a criança. Socialização do material coletado e organização dos mesmos em dois blocos: um contendo imagens e textos que mostram crianças exercendo seus direitos; outro com imagens e textos que retratam a violação dos direitos da criança. Confecção de cartazes;


• Na rodinha, apresentar às crianças a frase Cidadania é quando... e solicitar que as crianças a completem de acordo com o que pensam. Em seguida, apresentação e leitura do poema Cidadania é quando..., de Nilson José Machado, interpretação e ilustração do mesmo;

• Em uma roda de conversa, questionar as crianças: e se o mundo fosse governado pelas crianças, como seria? Audição, leitura e interpretação da música Depende de nós, de Sérgio Mendes. Produção de texto, desenho, colagem, pintura e montagem de um painel com o mesmo título;

• Na rodinha, apresentar às crianças uma sacola surpresa, cheia de objetos. Em seguida, mostrar os objetos às crianças e questionar o nome de cada um (dentre estes objetos, é importante que haja alguns repetidos). Após a apresentação de todos os objetos, pedir que cada criança diga o seu nome próprio. Continuar questionando: vimos que alguns objetos estavam repetidos e tinham o mesmo nome, como podemos fazer para diferenciá-los? E em nossa turma, temos crianças com os nomes iguais? Quando as pessoas têm o mesmo nome, o que as diferencia? Ouvir a opinião das crianças e falar que elas escutarão uma música que fala sobre isso, por isso devem prestar atenção para ver se a música diz a mesma coisa que eles. Audição da música Gente tem sobrenome, de Toquinho e Elifas Andreato, interpretação da mesma a partir da comparação da sua letra com as opiniões emitidas pelas crianças. Questionamentos: quais das pessoas citadas na música, vocês conhecem? Qual é o sobrenome de cada criança da nossa turma (caso as crianças não saibam, a professora lerá para elas)? Por que é importante que todas as pessoas tenham um nome? Explicar às crianças que quando elas nasceram, seus pais escolheram o seu nome e foram ao cartório registrá-las. Apresentar uma certidão de nascimento às crianças, explicando a importância deste documento para o exercício da cidadania. Retomada da Declaração Universal dos Direitos da Criança, enfocando o princípio 3: “A criança tem direito a um nome e a uma nacionalidade”;

• Em uma roda de conversa, trabalhar a importância do nome de cada um. Perguntar quem o escolheu, o motivo da escolha, o significado, quem tem apelido, quem o colocou etc. Caso a criança não saiba, passar como pesquisa (pedir às famílias que contem às crianças a história dos seus nomes). Ao abordar a questão dos apelidos, é importante ressaltar a importância do respeito, evitando chamar o colega por apelido, se o mesmo não gostar. A partir da leitura do poema O Nome da Gente, de Pedro Bandeira, questionar às crianças: como seria se todos escolhessem o próprio nome quando adultos? E, se assim fosse, como poderíamos chamar alguém sem uma identificação tão própria como é o nosso nome? Se você pudesse trocar o seu nome, qual escolheria e por quê? Realização de atividades como: pesquisa em revistas, recorte das letras dos nomes e montagem de cartaz com os nomes das crianças da turma; bingo com os nomes; escrita dos nomes das crianças espalhados pelo pátio, com letras grandes, para que cada uma procure o seu;

• Realização da atividade Solidariedade é...: traga para a roda de conversa uma tira de papel kraft ou cartolina com 10x40cm, com a palavra SOLIDARIEDADE escrita em letra bastão. Mostre-a para as crianças e fale que você trouxe uma palavra muito interessante para o grupo. Pergunte se todos sabem o que está escrito. Se disserem que sabem, pergunte-lhes o que ela quer dizer. Leia a palavra para elas e pergunte quem sabe o que significa. Amplie as possibilidades de significações trazidas pelas crianças com mais questionamentos. Por exemplo: solidariedade é ser bondoso? Ajudar a mamãe? Auxiliar os amigos quando precisam de alguma coisa? Ajudar alguém quando está com dificuldade? Dividir as coisas que estão sobrando? Fazer bem à natureza e aos animais? Conversar com alguém que está triste? Dando continuidade à conversa, escreva no quadro ou no papel kraft a frase Solidariedade é... e faça uma lista com as respostas dadas pelas crianças. Distribua folhas de papel ofício e materiais de pintura e peça que façam um desenho para representar a solidariedade. Organize uma nova roda de conversa para que a turma possa mostrar e falar sobre suas produções. Encaminhe os diálogos para que todos tenham oportunidade de se expressar. Ao final, fixe na parede da sala ou do corredor uma faixa com a frase Solidariedade é... e, logo abaixo, as produções dos pequenos. Peça a ajuda da turminha na montagem do mural;

• Exercite com as crianças por meio de encenações, a prática da solidariedade. Antes, escreva com elas pequenas encenações que contenham uma pessoa com dificuldade e outras para ajudá-la. Crie situações em que a solidariedade, a compreensão e o amor sejam necessários, como um idoso ou uma pessoa com deficiência visual querendo atravessar a rua, uma pessoa com braço ou perna engessados precisando de um lugar para se sentar, uma mãe com um bebê no colo aguardando na fila do banco etc. Estimule as crianças a fazer os dois papéis, tanto o de quem ajuda como o de quem é ajudado;

• Em uma roda de conversa, pergunte as crianças quem faz os trabalhos domésticos em sua casa. Questione-as sobre de que maneira podem ajudar a mãe ou a pessoa responsável por estas tarefas. É importante ressaltar os cuidados necessários para evitar acidentes domésticos com facas, fogo, produtos químicos etc. Produza com as crianças uma lista de coisas que elas podem fazer para ajudar em casa e passe, com letra bastão e reproduza. Entregue uma cópia para cada criança, para que elas possam levar para casa. Incentive as crianças a conversar com suas mães ou responsáveis sobre a possibilidade de ajudarem em casa um dia por semana, realizando uma das tarefas listadas em sala de aula;

• Jogo Solidariedade no dia a dia: divida as crianças em grupos de 04 ou 05 componentes e entregue-lhes um jogo de cartas com uma situação problema e as sugestões para ela (nos anexos). Explique-lhes que eles terão que escolher uma carta com o problema e observar as soluções sugeridas para chegar a uma conclusão de qual é a solução mais adequada para aquela situação. Depois que os grupos terminarem as discussões e chegarem às conclusões que acharem melhor, questione-os com relação a qual tipo de situação-problema tiveram que resolver, se acharam difícil a escolha de uma solução e por que acreditam ser aquela a melhor. Pergunte-lhes quais outras soluções eles teriam para tais situações;

• Atividade Mãozinhas Mágicas: na rodinha, inicie uma conversa que estimule as crianças a dizerem o que pensam e o que sentem quando estão felizes. Em seguida, os alunos deverão carimbar uma das mãos em uma folha de ofício. Escolha a técnica mais adequada ou a que você considere mais interessante. Ex.: contorno e colagem com areia, impressão com tinta guache etc. Quando terminarem, um aluno por vez deverá dizer ao grupo uma boa e uma má ação que aquela mãozinha já praticou. Monte um painel escrevendo as boas ações feitas pelas crianças. Em volta das palavras, desenhe um grande coração e peça que as crianças colem suas mãozinhas, formando uma moldura;

• Em uma roda de conversa, estimule as crianças a falarem sobre respeito. Faça perguntas como: O que é respeito? De que maneira tratamos bem nossos amigos? O que seus amigos fazem que demonstra que sentem respeito por você? Quando um amigo falta com o respeito, o que ele diz? O que é respeito? Peça que cada criança diga uma situação de desrespeito de que não gosta. Entregue revistas à turma e peça que as crianças pesquisem gravuras que ilustram situações de respeito e desrespeito: às pessoas, ao meio ambiente etc.;

• Realização de atividades que estimulem a demonstração de afeto e respeito entre as crianças. Exemplo: lanche coletivo, trabalhando a partilha e a solidariedade; Brincadeira do beijo, abraço ou aperto de mão (atenção, esta atividade não é recomendada para as crianças que estão na fase das mordidas); Conversa sobre a importância de demonstrarmos carinho pelas pessoas. Sugira que todos se abracem após aprenderem e cantarem a música A paz do mundo, de Thelma Chan; Hoje é dia de cafuné: as crianças fazem carinho na cabeça de um amigo. Elas podem fazer carinho na sua também e você nas delas; Que vontade de colinho: proponha que as crianças brinquem de “Nana neném” com seus amiguinhos; Sugira que as crianças inventem apelidos carinhosos para os colegas e escreva-os em um cartaz (só valem apelidos carinhosos, aqueles que ofendem o colega estão proibidos); Dinâmica do carinho na boneca: na rodinha, uma boneca passará pela mão de cada criança e cada uma deverá fazer um gesto de carinho nela. Depois que a boneca passar por todas as crianças, elas deverão fazer o mesmo carinho que fizeram na boneca no coleguinha que estiver sentado do seu lado direito;

• Brincadeira Todo mundo junto: coloque vários colchonetes no chão formando um círculo (a quantidade varia conforme o número de alunos. Pode ser de dois a quatro, pois várias crianças sentarão em um mesmo colchonete). Peça aos alunos para se movimentarem em roda, fora dos colchonetes. Enquanto isso, coloque uma música bem animada para tocar. Quando a música parar, todos devem se sentar nos colchonetes. Na próxima rodada um colchonete é retirado e a música é colocada novamente. Novamente, as crianças deverão se sentar quando ela parar. Na terceira rodada, tire mais um colchonete e repita o mesmo procedimento. Como não caberão mais todas as crianças nos colchonetes restantes, elas terão de se sentar no colo dos colegas. Para finalizar, deixe somente um colchonete e, quando a música parar, todos devem dar um jeito de se sentar. Variação: você pode repetir esta brincadeira com folhas de jornal espalhadas em um espaço livre. Coloque uma música para as crianças andarem, desviando dos jornais. Quando o som parar, todos devem encostar uma parte do corpo solicitada por você em um jornal. A cada rodada retire uma folha até sobrar apenas uma (as crianças terão que encostar no mesmo jornal);

• Em uma roda de conversa, questione as crianças sobre as atitudes que consideram adequadas e inadequadas dentro e fora da escola. Faça o papel de intermediador, permitindo que todas se expressem. Em seguida, questione as crianças a respeito da importância de preservar os espaços que habitam, que são utilizados não só por eles, mas também por colegas, familiares e demais pessoas (neste momento podem ser abordados temas como: limpeza e organização dos ambientes, uso racional da água e da energia elétrica, preservação do patrimônio público, cuidado com os materiais, carteiras, aparelhos, brinquedos etc.) é importante ainda levá-las a refletir sobre a necessidade de respeitar e ajudar as pessoas. Após este momento de exploração do tema, realização do jogo da memória “A arte da convivência”: Ainda na rodinha, realize a leitura das gravuras do jogo com as crianças, propondo que elas associem as mesmas ao tema trabalhado: boa convivência em casa, na escola ou em ambientes sociais. Permita que elas observem e comentem sobre as figuras. Em seguida, divida a turma em grupos de 04 alunos para que brinquem de jogo da memória com as cartas. A professora deve acompanhar o jogo com as crianças das turmas menores a fim de que elas se apropriem das regras do mesmo;

• Em uma roda de conversa, a professora questionará as crianças se elas conhecem as “palavrinhas mágicas”. Quais são estas palavrinhas? Qual é a mágica que elas fazem? Apresentação da música Palavrinhas Mágicas, cantada por Eliana. A professora, perguntará se as palavrinhas mágicas da música são as mesmas que elas haviam mencionado anteriormente. Indagará também sobre situações nas quais estas palavras são usadas e se as crianças percebem a diferença em utilizá-las, como dizer “por favor” ou simplesmente pegar o material do coleguinha sem dizer nada. Em seguida, as crianças serão incentivadas a fazer encenações de situações nas quais as “palavrinhas mágicas” podem e devem ser usadas;

• Atividade Caixa das Boas Maneiras. Antes de começar a atividade, decore uma caixa de papelão não muito grande para servir como “Caixa das Boas Maneiras”, onde serão guardadas as gravuras que estão nos anexos. Recorte-as e cole-as em cartolina. Na roda diária de conversa, apresente a caixa para a classe, explique o que ela guarda e peça que uma criança por dia retire uma ficha. Solicite que o aluno mostre aos demais colegas a carta retirada e questione-os se sabem o que a gravura representa. Converse um pouco sobre a atitude ilustrada e permita que as crianças se manifestem e dêem suas opiniões. Depois de explorar a gravura, guarde-a fora da caixa, para que todas possam ser lidas, sem repetição e só depois as guarde;

• Realização do Jogo das Boas Maneiras: Desenhe com giz no chão um caminho com espaços onde serão colocadas as gravuras das boas maneiras (mesmas que serão utilizadas na Caixa das Boas Maneiras) e escritos os números para formar um jogo de trilha. Na primeira casa, escreva a palavra SAÍDA, depois numere os espaços na seqüência. A cada três casas, coloque uma gravura. Em algumas casas, desenhe uma flor. Os pinos de movimentação serão uma criança de cada grupo. Escreva as perguntas a seguir em pedaços de papel ofício e separe-os. PERGUNTAS: Você desembrulhou uma bala, mas não acha lixo para jogar o papel. O que deve fazer? / Um colega o empurrou. Você deve empurrá-lo também? / Você precisa de um lápis emprestado. Como deve pedi-lo?/Você levou um tombo e alguém o ajudou a levantar. O que você precisa falar para essa pessoa? / Você está passeando de ônibus, sentado em um banco confortavelmente. Chega uma pessoa de idade, o que você deve fazer? / Você pode jogar chiclete no chão? / Você pode passar na frente das pessoas em uma fila? / Você pode falar de boca cheia ou deve mastigar primeiro para depois falar? / A vizinha da casa onde mora sempre fala “bom dia” quando o vê passar de manhã. Isso é certo ou errado? / Você quebrou o vaso da sua mãe, o que deve falar para ela? O JOGO: Divida a turma em grupos. O primeiro participante joga o dado. O número da face virada para cima é a quantidade de casas em que ele deverá se movimentar. Se parar em uma casa que contenha a flor, a professora fará uma das perguntas para o seu grupo. Se a resposta dada estiver correta, o participante avança uma casa. Do contrário, ele deverá voltar um número. Caso pare em uma casa que contenha o desenho de alguma situação, a criança deve dizer se a atitude ilustrada está correta ou não. Se estiver errada, ela deve dizer qual seria a melhor atitude a tomar. Acertando, o jogador pode andar uma casa. Do contrário, volta uma. Vence o jogo a equipe que chegar ao final primeiro;

• Produção de um livro de história coletivo a partir das discussões a respeito dos direitos e deveres das crianças, nas turmas de Educação Infantil a professora poderá ser a escriba e as crianças as autoras e ilustradoras;

• Confecção do Livro dos Direitos e Deveres da Criança;

• Momento de humor! Leitura e interpretação do texto Declaração universal do moleque invocado, de Fernando Bonassi. E então, que tal sugerir às crianças que elas também escrevam sua própria declaração de criança invocada? Explique que a intenção delas ao criar esta declaração será a de provocar o riso nos leitores, no caso, a comunidade escolar. Oriente a turma a fazer uma lista das coisas que elas mais gostam e procurar transformá-las em declarações interessantes e cheias de humor. Elas também podem fazer uma ilustração para cada declaração que forem criando. Depois que todos os trabalhos ficarem prontos, elas poderão montar um varal: o varal da criança invocada. Este varal pode ser montado na sala de aula ou nos corredores da escola/creche a fim de que todos possam conferir a criatividade da e se divertir com os trabalhos;

• Em uma roda de conversa, explorar com as crianças o significado da palavra RESPONSABILIDADE. Questionar, por exemplo: Quem é responsável pela organização da creche/escola? Quem é responsável pelos trabalhos da sala de aula? Quem é responsável pela arrumação da casa? Quem é responsável pela limpeza das ruas? Quem é responsável pela educação dos filhos? Quem é responsável pelo preparo da merenda da creche/escola? Quem é responsável pela organização do trânsito da cidade? É um elogio quando falamos que uma pessoa não tem responsabilidade?Por quê?Como é chamada uma pessoa que não tem responsabilidade? Quem sabe dizer o que é ser responsável?É importante ser responsável? Por quê? Crianças também devem ter responsabilidades? Quais? (Importante: ao final desta discussão, as crianças devem ter percebido que a responsabilidade deve ser partilhada por todos que querem ajudar o mundo a ser um lugar melhor.) Elaboração de uma lista de responsabilidades das crianças: na escola, em casa, na comunidade e divisão da turma em equipes para elaboração de faixas com frases e ilustrações que estimulem as crianças a serem responsáveis;

• Na rodinha, questionar: O que é ser igual? O que é ser diferente? Realização da brincadeira do espelho: divisão da turma em duplas. As crianças terão que imitar umas às outras, uma dupla de cada vez, no centro da rodinha. A professora deve questionar a cada criança: O que você tem de igual ao seu colega? O que você tem de diferente? Leitura e interpretação do texto Não somos figurinhas!, de Claúdia Werneck questionando as crianças se elas concordam com a menina ou não e por quê;

• Dinâmica das cores: leve um aparelho de som para a classe e coloque uma música suave. Espalhe vários gizes de cera de várias cores no centro da rodinha e peça que cada criança escolha a cor que mais lhe agrada. Haverá cores iguais e cores diferentes. Converse com elas sobre como seria o mundo se tudo fosse de uma só cor... Azul, por exemplo; e se tudo fosse amarelo? Ou vermelho? Será que elas comeriam uma banana azul? Ou uma laranja roxa? Sim? Não? Por quê? Você pode perguntar se é bom haver cores diferentes e por quê. Depois, peça às crianças que caminhem pela sala ao som de uma música calma e observem uns aos outros. Assim como as cores, cada um é diferente. Muitas coisas variam: cor e tipo de cabelo, formato e cor dos olhos, tamanho e formato do nariz, altura, cor da pele... Pergunte que cor de giz de cera é mais parecido com a cor da pele de cada um (Caso alguma criança diga que sua cor é “feia”, procure fazê-la se sentir valorizada. Este momento será propício para melhorar a auto-estima dessa criança). Valorize de modo positivo as características de cada um;

• Realização do momento: Vamos ouvir uma história? Ainda promovendo a reflexão sobre os direitos das crianças a professora, de maneira bem criativa, contará para as crianças a história da menina Savita (texto A carta de Savita, de Joe Hoestland). É interessante trabalhar com o mapa-múndi, solicitando que as crianças localizem a Índia e o Brasil. Os problemas que as crianças indianas enfrentam são semelhantes aos das brasileiras? ;

• Apresentação da música Criança não trabalha de Arnaldo Antunes. Leitura e interpretação da mesma, questionando as crianças acerca da afirmação que criança dá trabalho. Elas concordam com esta idéia? De acordo com as discussões que foram realizadas sobre os direitos e deveres da criança, as crianças devem dar trabalho ou não? Criação de desenhos, colagens, coreografias etc. a partir da música;

• Na rodinha, propor às crianças que respondam as seguintes questões: O que é ser criança? É bom ser criança? Por quê? A professora deverá registrar as respostas das crianças em um cartaz e deixar o mesmo exposto na sala. Em seguida, propor que se expressem sobre estas questões da maneira como preferirem: através de textos, colagens, desenhos etc. Os trabalhos deverão ser socializados com o grupo e organizados em um painel;

• Realização de oficinas de construção de brinquedos com sucata. Na rodinha, apresente às crianças esta proposta. Questione-as sobre o reaproveitamento de embalagens para criar brinquedos, os materiais que eles poderão utilizar, quais os brinquedos poderão construir e como farão isso. Criem um plano de ação para a realização desta atividade: marquem a data e distribuam as atribuições. No dia marcado, transformem a sala em um “ateliê de alegria” em que as crianças construirão os brinquedos que imaginaram. Ao final, peça que as crianças digam o que acharam da experiência e apresentem seus brinquedos, relatando todas as etapas e os materiais utilizados. Montem uma exposição com o material confeccionado;

• Na rodinha, conversa sobre a brincadeira esconde-esconde: como se brinca? Quem gosta dela ou não? Por quê? Divisão da turma em grupos e entrega das gravuras representando esta brincadeira para que as crianças as sequenciem logicamente. Socialização das formas como cada grupo organizou as gravuras. Produção de texto a partir das gravuras (por grupo) e apresentação na rodinha. Em seguida, realização da leitura do texto Esconde-esconde, de Maurício de Sousa e comparação do mesmo com os textos que elas produziram. O que eles têm em comum? O que têm de diferente? Etc. Realização da brincadeira com as crianças;

• Contação da história Cachinhos de ouro. Interpretação da mesma, explorando a forte relação familiar existente entre os ursos e levando as crianças a refletirem sobre as ações da menina com perguntas como: podemos entrar na casa das pessoas sem sermos convidados? E mexer nas coisas que não são nossas? Como será que a família de ursos se sentiu com a invasão da Cachinhos de ouro? Realização de questionamentos sobre a importância da família na vida de uma criança e a maneira como são estruturadas as famílias de cada criança da turma, relembrando o sexto princípio da Declaração: “Toda criança tem direito ao amor e à compreensão dos pais e da sociedade. Ela deverá crescer com o amparo de seus pais ou de seu responsável legal, em um ambiente de afeto e segurança.”. Desenho dos membros da família e pesquisa em revistas para pesquisa e colagens com recortes de pessoas que se pareçam com os membros da própria família. Na rodinha, solicitar que cada criança apresente o seu trabalho;

• Contação da história de Chapeuzinho Vermelho, propondo às crianças uma reflexão sobre o papel do idoso na sociedade. Quais são os direitos das pessoas idosas? Como as pessoas idosas devem ser tratadas pelas crianças? Como Chapeuzinho Vermelho tratava a sua avó? Quais os sentimentos que ela demonstra ter pela sua avó? Produção de textos e desenhos em que as crianças se expressem sobre esta temática;

• Brincadeira: Amarelinha. Faça uma roda com os alunos e pergunte a eles: Quem conhece a amarelinha? Quais os tipos de amarelinha que conhecem? Deixe que desenhem como elas são. Como se joga a amarelinha? Como podemos organizar essa brincadeira? Como se decide quem joga primeiro? Após levantar o que os alunos sabem sobre essa brincadeira, a professora pode propor que todos vão conhecer uma amarelinha. Pode-se iniciar explorando com as crianças somente a maneira de pular, uma vez que não é simples esse pular, elas precisam coordenar muitas ações ao mesmo tempo. Num outro momento então, pode-se ensiná-las como é a brincadeira. Enquanto algumas crianças são convidadas a iniciar, as demais observam sentadas em círculo ao redor do diagrama. Uma criança também pode auxiliar a outra. Ao final, reúna a turma para fazer um fechamento da atividade: pode ser uma roda onde os alunos falem sobre como foi jogar, o que foi fácil e o que foi difícil, tomem decisões sobre como realizar a brincadeira numa próxima vez, ou realizar um desenho da brincadeira, ou ainda produzir um texto coletivo sobre as regras aprendidas. Repita a brincadeira, pelo menos umas quatro vezes, para que todas as crianças tenham oportunidade de aprender a brincadeira e superar suas dificuldades, vencendo os desafios propostos, bem como, apreender todas as regras;

• Peça que cada criança converse em casa com os pais, tios, avós etc. sobre os brinquedos que mais marcaram suas infâncias e as brincadeiras que costumavam fazer. Peça que anotem tudo que eles disserem e, se necessário, façam um desenho que explique a brincadeira. Em classe, após a socialização da pesquisa, realize a leitura do texto não verbal com as imagens dos “brinquedos de antigamente”. Quais destes brinquedos ainda são usados atualmente? Algum destes brinquedos foi citado nas pesquisas que eles fizeram com seus familiares? Eles já brincaram com algum destes brinquedos? Existe alguma diferença entre os brinquedos de antigamente e os da atualidade? Qual (is)?

• Conversa com as crianças sobre a origem dos brinquedos a partir das questões: vocês já pensaram como os brinquedos são criados? Como vocês imaginam que a bola foi inventada? E a bicicleta? Qual será o brinquedo mais antigo do mundo? Atividade de pesquisa: em casa, perguntar aos pais, tios, avós, como foi a infância deles, o que foi mais marcante

• Produção de uma cartilha (recorte e colagem)com as brincadeiras favoritas da turma: proponha às crianças a confecção de uma cartilha com as suas brincadeiras favoritas. A escrita será desenvolvida em duas etapas. Primeiro, pergunte às crianças quais são as brincadeiras de que elas mais gostam e faça uma lista das mesmas no quadro. Em seguida, peça que as crianças se dividam em grupos , que cada grupo escolha brincadeiras da lista (coordene a distribuição das brincadeiras pelos grupos a fim de evitar repetições)e monte com eles a cartilha.

• A apreciação dos trabalhos resultará, sem dúvida, em verdadeiras lições de cidadania;

RECURSOS

• Fichas da Declaração Universal dos Direitos das Crianças;

• CD com músicas

• Cartolina;

• Papel Kraft;

• Papel ofício;

• Tinta guache;

• Pincel;

• Hidrocor;

• Giz de cera;

• TNT;

• Revistas e jornais;

• Cola;

• Tesoura.



ANEXOS:

GENTE TEM SOBRENOME


“A criança tem direito a um nome e a uma nacionalidade”. (Princípio 3)


Todas as coisas têm nome

Casa, janela e jardim

Coisas não têm sobrenome

Mas a gente sim



Todas as flores têm nome

Rosa, camélia e jasmim

Flores não têm sobrenome

Mas a gente sim



O Chico é Buarque, Caetano é Veloso

O Ari foi Barroso também

E tem o São Jorge, tem o Jorge Amado

Tem outro que é o Jorge Ben



Quem tem apelido, Dedé, Zacarias

Mussum e a Fafá de Belém

Tem sempre um nome e depois do nome

Tem sobrenome também



Todo brinquedo tem nome

Bola, boneca e patins

Brinquedos não têm sobrenome

Mas a gente sim



Coisas gostosas têm nome

Bolo, mingau e pudim

Doces não têm sobrenome

Mas a gente sim



Renato é Aragão, o que faz confusão

Carlitos é o Charles Chaplin

E tem o Vinícius, que era de Moraes

E o Tom Brasileiro é Jobim



Quem tem apelido, Zico, Maguila

Xuxa, Pelé e He-man

Tem sempre um nome e depois do nome

Tem sobrenome também



BÊ-A-BÁ



“A criança tem direito à educação para desenvolver as suas aptidões, suas opiniões e o seu sentimento de responsabilidade moral e social.” (Princípio 7).

Quando a gente cresce um pouco

É coisa de louco o que fazem com a gente:

Tem hora pra levantar,

hora pra se deitar,

Pra visitar parente.

Quando se aprende a falar,

se começa a estudar,

Isso não acaba nunca.

E só vai saber ler,

só vai saber escrever

Quem aprender o bê-a-bá.

E além do abecedário,

um grande dicionário

Vamos todos precisar:



Com A escrevo amor,

com B bola de cor,

Com C eu tenho corpo, cara e coração.

Com D ao meu dispor escrevo dado e dor,

Com E eu sinto emoção!

Com F falo flor,

com G eu grito gol

Com H de haver eu posso harmonizar.

Com I desejo ir,

com J volto já,

com L tenho luar.

Com M escrevo mão, mamãe, manjericão,

Com N digo não e o verbo nascer.

Com O eu posso olhar,

com P paparicar,

Com Q eu quero querer.

Com R posso rir,

Com S sapoti,

Com T tamanduá,

com U Urubupungá.

Com V juro que vi,

com X faço xixi,

No fim o Z da zebra.



NATUREZA DISTRAÍDA



“A criança deficiente tem direito à educação e cuidados especiais.” (Princípio 5)

Como as plantas somos seres vivos,

Como as plantas temos que crescer.

Como elas, precisamos de muito carinho,

De sol, de amor, de ar pra sobreviver.



Quando a natureza distraída

Fere a flor ou um embrião,

O ser humano, mais que as flores,

Precisam na vida

De muito afeto e toda compreensão.



CASTIGO NÃO



“A criança não deve ser abandonada, espancada ou explorada, não deve trabalhar quando isso atrapalhar a sua educação, saúde e o seu desenvolvimento físico, mental ou moral.” (Princípio 9)



Um dia você crescerá,

Será gente grande também.

Depois você vai namorar,

Gostar muito, muito de alguém.

E quando você se casar

Virá com certeza um neném.



Não deixe nunca seu filho sozinho,

Sem proteção.

Castigos não fazem ninguém mais bonzinho,

Não fazem, não.



Não levante a voz

Nem levante a mão.

Não bata, não xingue

Nem dê beliscão.

Não trate as crianças

Como bem entender.

Gritos não vão resolver.



Criança que apanha

Não aprende a lição.

Com jeito ela vai aprender.



IMAGINEM



“A criança deve ser protegida do preconceito, deve ser educada com o espírito de amizade entre os povos, de paz e fraternidade, deve desenvolver as suas capacidades para o bem dos seus semelhantes.” (Princípio 10)



Imaginem todos vocês

Se o mundo inteiro vivesse em paz.

A natureza talvez

Não fosse destruída jamais.



Russo, cowboy e chinês

Num só país sem fronteiras.

Armas de fogo, seria tão bom,

Se fossem feitas de isopor.

E aqueles mísseis de mil megatons

Fossem bombons de licor.



Flores colorindo a terra

Toda verdejante, sem guerra.

Nenhum seria tão rico,

Nem outro tão pobrinho:

Todos num caminho só.



Rios e mares limpinhos,

Com peixes, baleias, golfinhos.

Faríamos as usinas e bombas nucleares

Virarem pão-de-ló.



Imaginem todos vocês

Um mundo bom que um beatle sonhou.

Peçam a quem fala Inglês

Versão da canção que John Lenon cantou



ERRAR É HUMANO



“A criança tem direito a ser compreendida, deve ter oportunidade de se desenvolver em condições de igualdade de oportunidades, com liberdade e dignidade.” (Princípio 2)



Não, não é vergonha, não,

Você não ser o melhor da escola, campeão de skate,



O bom de bola ou de natação.

Não, não é vergonha, não,

Aprender a andar de bicicleta

Se escorando em outra mão.



Não, não é vergonha, não,

Você não saber a tabuada,

Pegar a onda, contar piada, rodar pião.

Não, não é vergonha, não,

Precisar de alguém que ajude

A fazer sua lição.



A vida irá, você vai ver,

Aos poucos te ensinando

Que o certo você vai saber

Errando, errando, errando.



Não, não é vergonha, não,

Ser da rua o mais gordinho,

Ter pernas tortas, ser baixinho ou grandalhão.

Não, não é vergonha, não.

Todos sempre têm algum defeito,

Não existe a perfeição.



CADA UM É COMO É



“A criança tem direito ao amor e à compreensão, deve crescer sob a proteção dos pais, com afeto e segurança para desenvolver a sua personalidade.” (Princípio 6)

Papai é como é, entendo ele até,

Sua vida não é mole, não.

Se sai pra trabalhar, só volta pro jantar,

Cochila em frente da televisão.



Quando chega feliz, mamãe torce o nariz

Mas diz que não é ciúmes não

E se ele às vezes ta de saco cheio,

A mamãe diz "rabo-de-saia tá no meio"



Mamãe foi sempre assim, sempre cuidou de mim,

Diz que eu não sei reconhecer

Pensei em namorar, fingiu até gostar

E que daria uma sogra exemplar



Por fim não agüentou, a que ponto chegou

Me disse assim sem compaixão

Os filhos das minhas filhas são meus netos

E dos meus filhos não sei se meus netos são



Homem e mulher, que confusão,

Cada um é como é...

Por fora, tudo bem, por dentro não.

Ninguém parece com ninguém.



Vovô sabe o que quer, se falam de mulher

Pra ele todas são iguais

Se acaba de almoçar, recosta no sofá

E ronca entre as notícias dos jornais.



Ta bom, mas tenha dó, aonde já se viu

Diz que nunca traiu vovó

Se bebe um pouco mais fica assanhado

Sai beliscando a moça que tiver do lado



Vovó é genial, da casa é a mais normal,

Só quis o que a vida lhe deu

Os filhos soube ter, se orgulha de dizer

Que do que fez nunca se arrependeu



Diz que o fim do mundo está por um segundo,

Olhando a Playboy do papai

Até com sua neta anda cismada

Diz que esse tal de fio-dental não cobre nada



Homem e mulher, que confusão,

Cada um é como é...

Por fora, tudo bem, por dentro não.

Ninguém parece com ninguém.



DEVERES E DIREITOS



“A criança tem direito à igualdade, sem distinção de raça, religião ou nacionalidade.”(Princípio 1)

Crianças: iguais são seus deveres e direitos.

Crianças: viver sem preconceito é bem melhor.

Crianças: a infância não demora, logo, logo vai passar,

Vamos todos juntos brincar.



Meninos e meninas,

Não olhem cor, religião nem raça.

Chamem quem não tem mamãe,

Que o papai tá lá no céu,

E os que dormem lá na praça.



Meninos e meninas,

Não olhem religião nem cor.

Chamem os filhos do bombeiro,

Os dois gêmeos do padeiro

E o caçulinha do doutor.



Meninos e meninas,

O futuro ninguém adivinha.

Chamem os que não tem ninguém,

Pois criança é também

O menino trombadinha.



Meninos e meninas,

Não olhem cor nem raça nem religião.

Bons amigos valem ouro,

A amizade é um tesouro

Guardado no coração.



É BOM SER CRIANÇA



“A criança em qualquer circunstância deve ser a primeira a receber proteção e socorro”(Princípio 8)

É bom ser criança

ter de todos a atenção

a mamãe carinho do papai a proteção

é tão bom se divertir

e não ter que trabalhar

só comer, crescer, dormir e brincar

é bom ser criança

isso às vezes nos convém

nos temos direitos e gente grande não tem

só brincar, brincar, brincar

sem pensar no boletim

bem que isso podia nunca mais ter fim

é bom ser criança

sem ter que se preocupar

com a conta do banco

e ter filhos pra criar

é tão bom não ter que ter

prestações para se pagar

só comer, crescer, dormir e brincar

é bom ser criança

ter amigos de montão

fazer cross saltando

tirando as rodas do chão

soltar pipas lá do céu

deslizar sobre patins

bem que isso podia nunca mais ter fim.


PALAVRINHAS MÁGICAS



Eliana -Composição: Dany Junior

Algumas palavrinhas são mágicas

E ajudam a gente a viver melhor

Por favor, muito obrigado

Com licença, tudo bem?

Pode passar

Eu te amo, brinca comigo?

Como vai meu amigo?

Aquele abraço!

Bom dia, boa tarde, boa noite

A bênça mãe, a bênça pai

Bom dia, boa tarde, boa noite

Viver assim é bom demais



Essas palavrinhas mágicas

Palavras mágicas são assim

Têm um poder maior

Que abracadabra e sinsalabim

Assim, assim



Se alguém fizer o nosso bem

Muito obrigado, muito obrigado

Se alguém quiser pedir pra alguém

Diz por favor, diz por favor, diz por favor

Então é bom acreditar

A vida é bem melhor se a gente tem

O quê?



DEPENDE DE NÓS

A Turma Do Balão Mágico



Composição: Sérgio Mendes

Depende de nós quem já foi ou ainda é criança

Que acredita ou tem esperança

Quem faz tudo pra um mundo melhor



Depende de nós que o circo esteja armado

Que o palhaço esteja engraçado

Que o riso esteja no ar

Sem que a gente precise sonhar



Que os ventos cantem nos galhos

Que as folhas bebam orvalhos

Que o sol descortine mais as manhãs



Depende de nós se este mundo ainda tem jeito

Apesar do que o homem tem feito

Se a vida sobreviverá



SEMENTE DO AMANHÃ

Composição: Gonzaguinha

Ontem um menino que brincava me falou

que hoje é semente do amanhã...



Para não ter medo que este tempo vai passar...

Não se desespere não, nem pare de sonhar



Nunca se entregue, nasça sempre com as manhãs...

Deixe a luz do sol brilhar no céu do seu olhar!

Fé na vida, fé no homem, fé no que virá!



nós podemos tudo,nós podemos mais

Vamos lá fazer o que será



A PAZ DO MUNDO

Telma Chan



A paz do mundo

Começa no meu coração

No seu coração

A paz

A paz do mundo

Começa num abraço

Dá um abraço pela paz

Abraça, abraça

Abraça, abraça, abraça (BIS)



TEXTOS



O NOME DA GENTE

Pedro Bandeira



Eu não gosto

do meu nome,

não fui eu

quem escolheu.

Eu não sei porque se metem

com um nome que é só meu!

O nenê

que vai nascer

vai chamar

como o padrinho,

vai chamar

como o vovô.

mas ninguém vai perguntar

o que pensa

o coitadinho.



Foi meu pai quem decidiu

que o meu nome fosse aquele.

Isso só seria justo

se eu escolhesse

o nome dele.



Quando eu tiver um filho,

Não vou pôr nome nenhum.

Quando ele for bem grande,

ele que escolha um !

CIDADANIA É QUANDO...

Nilson José machado



... Não gasto água à toa

Água tão boa

Pra se beber

Água tão pura

Água tão rara!



... Trato as árvores

Como amigas

Muito queridas

Respiro com elas

Respeito a vida!

(...)



... Não desperdiço

Nem alimento

Nem energia

Senão, um dia

A Terra se cansa

Usar demais

Somente a paz

E a esperança

... Torço bastante

Para meu time

Do coração

Ser campeão

Mas, se ele perde,

Sei que ganhou

O outro time

O do meu irmão...

(...)



... Sei dar valor

A quem trabalha

Com muito amor

Seja onde for

Para que o mundo

Seja melhor

Viva o lixeiro!

Viva o padeiro!

Viva o doutor!

Viva o encanador!



OS DIREITOS DAS CRIANÇAS

Ruth Rocha



Toda criança do mundo

Deve ser bem protegida

Contra os rigores do tempo

Contra os rigores da vida.



Criança tem que ter nome

Criança tem que ter lar

Ter saúde e não ter fome

Ter segurança e estudar.



Não é questão de querer

Nem questão de concordar

Os diretos das crianças

Todos tem de respeitar.



Tem direito à atenção

Direito de não ter medos

Direito a livros e a pão

Direito de ter brinquedos.



Mas criança também tem

O direito de sorrir.

Correr na beira do mar,

Ter lápis de colorir...



Ver uma estrela cadente,

Filme que tenha robô,

Ganhar um lindo presente,

Ouvir histórias do avô.



Descer do escorregador,

Fazer bolha de sabão,

Sorvete, se faz calor,

Brincar de adivinhação.



Morango com chantilly,

Ver mágico de cartola,

O canto do bem-te-vi,

Bola, bola,bola, bola!



Lamber fundo da panela

Ser tratada com afeição

Ser alegre e tagarela

Poder também dizer não!



Carrinho, jogos, bonecas,

Montar um jogo de armar,

Amarelinha, petecas,

E uma corda de pular.



Um passeio de canoa,

Pão lambuzado de mel,

Ficar um pouquinho à toa...

Contar estrelas no céu...



Ficar lendo revistinha,

Um amigo inteligente,

Pipa na ponta da linha,

Um bom dum cahorro-quente.



Festejar o aniversário,

Com bala, bolo e balão!

Brincar com muitos amigos,

Dar pulos no colchão.



Livros com muita figura,

Fazer viagem de trem,

Um pouquinho de aventura...

Alguém para querer bem...



Festinha de São João,

Com fogueira e com bombinha,

Pé-de-moleque e rojão,

Com quadrilha e bandeirinha.



Andar debaixo da chuva,

Ouvir música e dançar.

Ver carreiro de saúva,

Sentir o cheiro do mar.



Pisar descalça no barro,

Comer frutas no pomar,

Ver casa de joão-de-barro,

Noite de muito luar.



Ter tempo pra fazer nada,

Ter quem penteie os cabelos,

Ficar um tempo calada...

Falar pelos cotovelos.



E quando a noite chegar,

Um bom banho, bem quentinho,

Sensação de bem-estar...

De preferência um colinho.



Embora eu não seja rei,

Decreto, neste país,

Que toda, toda criança

Tem direito de ser feliz!



E quando a noite chegar,

Um bom banho, bem quentinho,

Sensação de bem-estar...

De preferência um colinho.



Uma caminha macia,

Uma canção de ninar,

Uma história bem bonita,

Então, dormir e sonhar...



Embora eu não seja rei,

Decreto, neste país,

Que toda, toda criança

Tem direito a ser feliz!



VOCÊ NÃO ESTÁ SOZINHO

www.kanalkids.com.br



Você vive isolado do mundo e das pessoas, fazendo o que quer, na hora em que bem entende? Provavelmente não, certo? Mesmo sem perceber, você já sabe o que é cidadania: todo mundo que vive em sociedade tem deveres para cumprir e direitos para serem respeitados.

Cidadania é justamente essa relação de respeito com o meio em que a gente vive e as pessoas que fazem parte dele. Os deveres existem para organizar a vida em comunidade. Em casa, na escola, na rua, no shopping – em qualquer lugar a gente vai encontrar regrinhas, o que pode ser feito e o que não pode. Às vezes você perde a paciência com tudo isso... Mas, se não fosse desse jeito, a convivência ficaria impossível.

Os direitos existem para que cada um de nós tenha uma vida digna e decente, ainda que nem sempre eles sejam respeitados. Como cidadão, todo ser humano já nasce com uma série de direitos: direito à vida, ao trabalho, à liberdade. Também as crianças têm direitos só para elas, assim como os consumidores, e até mesmo os animais. Ser cidadão também é bater o pé para que os direitos não sejam só leis no papel.


FAZENDO UM MUNDO MELHOR



www.kanalkids.com.br



Desde o momento em que nasce, toda criança se torna cidadã. E por isso, criança também tem direitos. Não é porque são pessoas pequenas que as crianças são menos importantes. Pelo contrário: elas devem receber atenção especial, pois a infância é a fase mais importante da vida.

Para que todos tenham uma infância legal, a ONU (Organização das Nações Unidas) criou um conjunto de direitos para as crianças. É a Declaração Universal dos Direitos da Criança, escrita em 1959.

Essa declaração assegura que todas as crianças tenham direitos iguais. Elas não podem sofrer distinção ou discriminação por motivo de raça, cor, sexo, língua, religião, opinião política ou de outra natureza, origem nacional ou social, riqueza, nascimento ou qualquer outra condição.

Casa, comida e remédio não podem faltar. Desde o nascimento, toda criança tem direito a um nome e uma nacionalidade, tem direito a crescer e se desenvolver com saúde, alimentação, habitação, recreação e assistência médica adequadas.

A Declaração diz também que as crianças com deficiências físicas ou mentais devem ter tratamento, educação e cuidados especiais



A INVENÇÃO DO ABRAÇO

(Ricardo Silvestrin)

Há braços longos e curtos,

magros e gordos.

Há braços brancos e negros,

de velhos, de crianças.

há braços de homens e de mulheres.

Há braços e braços.

Até que um dia

alguém deu um passo, diminuiu o espaço

e fez do braço um laço.

Foi um sucesso, virou moda,

e hoje até na hora do fracasso

se há braço há abraço.


BOLO DE CHOCOLATE CRIANÇA FELIZ



Ingredientes:

4 ovos

2 xícaras de açúcar

1 xícara rasa de óleo

1 xícara de chocolate em pó

1 xícara de água fervente

1 colher de sopa de fermento em pó

2 xícaras de farinha de trigo



Modo de fazer


Bata no liquidificar o óleo e os ovos. Acrescente o açúcar e bata mais. Coloque a água fervente e o chocolate em pó e continue batendo. Na batedeira, misture com a farinha de trigo. Por último, acrescente o fermento em pó. Coloque em uma fôrma untada com óleo e asse em forno médio.



Cobertura

Misture 1 lata de leite condensado, três colheres de chocolate em pó e 1 colher de manteiga. Leve ao fogo brando e mexa até engrossar. Espalhe sobre o bolo ainda morno e corte-o em quadrados.



FONTE http://educacao-ale.blogspot.com/

OBS:

1- Este projeto é um pouco extenso, mas muito bom, vale a pena conferir...

2- Encontrei este projeto na net e fiz algumas adaptações de acordo com minha realidade.

VideoBar

Este conteúdo ainda não está disponível por conexões criptografadas.

Follow by Email